【正文】 習(xí)探究中，提升生命的意義和生命的價值。教師用聲情并茂的朗誦，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己生命的存在，此時的教師不再是學(xué)生的教師，而是與學(xué)生平等存在的生命體，是學(xué)生式的教師；學(xué)生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應(yīng)著教師的生命存在，此時的學(xué)生不再是教師的學(xué)生，而是與教師平等存在于課堂之中的生命體，是教師式的學(xué)生。最后通過說話練習(xí)：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，心想。抓心理變化，感悟人物情感。既讓學(xué)生感受到古文化的魅力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了對文本的親切感，來近了與文本的距離，對理解文本作了一個很好的緩沖處理。（2）王老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動，為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個突破口，從反面提出問題討論，為學(xué)生結(jié)合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認知規(guī)律了。師：同學(xué)們說得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會當一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。）（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。想一想，：父親______________說：“__________________________________________。這里的“魚”究竟指的是什么？（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學(xué)生說出來）（3）是的，當我一次次地面臨道德實踐的時候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。二、出示學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段，分析人物，體會人物心理變化。五、擴展提高34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論認識到：無論在任何情況下，當面對原則問題時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。２、難點：整體感知課文內(nèi)容。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義?？偨Y(jié)。讀到這里，你能體會到“我”此時的心情了嗎?板書：急切、不理解、委屈、難受(得意)——急切、不理解——委屈、難受——僥幸、乞求——無可奈何、依依不舍雖然委屈、難受、不理解，可最后在父親的堅持下，我還是把魚放了，我放魚時，是多么無可奈何，多么依依不舍。分角色朗讀。②指導(dǎo)全班朗讀。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。２、有感情地朗讀課文。問題三：十自然段中的兩個“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對于第一個問題，學(xué)生很快就說出來了，前面那個“魚”是指文中的大鱸魚，第二個“魚”是指誘惑人的財物、金錢、名利。在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。（委屈、不舍）齊讀（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。生：今天真走運，賺了五毛錢。這是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。然后把目光轉(zhuǎn)向了：“我孩子，你得把它放回湖里去。文章用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，引導(dǎo)學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達含義。然后進一步了解我不想放魚的原因：鱸魚的大、漂亮；“我”和父親釣到鱸魚時無人知曉。在對話中，學(xué)生的教師、教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不在分割。在這種互動中，教師用自己的生命呼喚著學(xué)生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：?孩子，你得把它放回湖里去。本課是一篇比較深奧的課文。抓心理變化，感悟人物情感。（3）學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。二、在教學(xué)過程中，王淵老師用三個問題來引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點──啟示。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。（我還必須控制住內(nèi)心的激動和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力?！保ㄈ绻@時候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀、放縱自己。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對待事情，勇往——直前，堅持——到底。師：先來看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)目標。同桌間分角色朗讀。師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗。三、教學(xué)準備多媒體課件。四、教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。剛才，同學(xué)們認真地讀了課文，對這上鉤的魚該不該放各有看法： 認為放——因為：未到捕撈鱸魚的時間，應(yīng)該遵守規(guī)定。齊讀第九自然段。誰來讀這句話？評價。（注意先表明態(tài)度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放放相機品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。第五篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計（2012年10月17日試教后修改教案）第一課時一、教學(xué)目的１、認識１１個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。問題一：從釣到