【正文】 詞語的意思，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。正確流利地朗讀課文，能說課文主要講了一件什么事?！?“爸爸！為什么？”我急切地問道。”雖然我努力地乞求著，但是父親堅(jiān)持說：“孩子，你非??不可。對(duì)深?yuàn)W的課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。師：同學(xué)們說得真不錯(cuò)?。ㄞD(zhuǎn)載自本網(wǎng)）相信大家在生活中一定會(huì)當(dāng)一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導(dǎo)詹姆斯的一樣！現(xiàn)在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有？” 反思：新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。）（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。想一想，：父親______________說：“__________________________________________。這里的“魚”究竟指的是什么？（2）現(xiàn)在，在他的內(nèi)心深處，對(duì)父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學(xué)生說出來）（3）是的，當(dāng)我一次次地面臨道德實(shí)踐的時(shí)候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)合作學(xué)習(xí)4至9自然段，分析人物，體會(huì)人物心理變化。五、擴(kuò)展提高34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過討論認(rèn)識(shí)到：無論在任何情況下，當(dāng)面對(duì)原則問題時(shí)，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。２、難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。最后，本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。總結(jié)。讀到這里，你能體會(huì)到“我”此時(shí)的心情了嗎?板書：急切、不理解、委屈、難受(得意)——急切、不理解——委屈、難受——僥幸、乞求——無可奈何、依依不舍雖然委屈、難受、不理解，可最后在父親的堅(jiān)持下，我還是把魚放了，我放魚時(shí)，是多么無可奈何，多么依依不舍。分角色朗讀。②指導(dǎo)全班朗讀。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。２、有感情地朗讀課文。問題三：十自然段中的兩個(gè)“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生很快就說出來了，前面那個(gè)“魚”是指文中的大鱸魚，第二個(gè)“魚”是指誘惑人的財(cái)物、金錢、名利。在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。（委屈、不舍）齊讀（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。生：今天真走運(yùn)，賺了五毛錢。對(duì)于深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)一定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。（2）聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)：江上往來人，但愛鱸魚美。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步了解課文這篇課文的生字多，而且有的很難讀。能說出作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，體會(huì)我當(dāng)時(shí)所做的艱難的道德抉擇的心情。“你還會(huì)釣到別的魚的。”（2）從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。有靜思默想的讀，有在體驗(yàn)中的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體會(huì)魚的大；有想象體驗(yàn)法，對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說？還有換位體驗(yàn)，父親的“不容爭(zhēng)辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么？根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，是一堂課成功的一半。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料。（我還必須控制住內(nèi)心的激動(dòng)和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力?！保ㄈ绻@時(shí)候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀(jì)、放縱自己。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對(duì)待事情，勇往——直前，堅(jiān)持——到底。師：先來看看我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。同桌間分角色朗讀。師：如果你是文中的“我”，你想對(duì)父親說些什么？生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。四、教學(xué)策略：品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。剛才，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，對(duì)這上鉤的魚該不該放各有看法： 認(rèn)為放——因?yàn)椋何吹讲稉器|魚的時(shí)間，應(yīng)該遵守規(guī)定。齊讀第九自然段。誰來讀這句話？評(píng)價(jià)。（注意先表明態(tài)度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放放相機(jī)品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，