【正文】 注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生嘗試文中的各個(gè)如在教學(xué)“我”舍不得放掉大魚，哀求父親時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我乞求的目光仿佛在對(duì)父親說：_____________________。《釣魚的啟示》（1）王老師從“釣魚”入手，先讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。王老師在課堂上把這一點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致?！夺烎~的啟示》評(píng)課稿聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認(rèn)為有這么幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)。所以王淵老師在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。因此，王淵老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。師：大家來試想一下，當(dāng)時(shí)那位同學(xué)是怎么想的？ 生：不要白不要。生：不對(duì)，因?yàn)樾r(shí)侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯(cuò)?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，小學(xué)生的思維會(huì)長出翅膀來。第三篇：釣魚的啟示《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入1．回顧早上我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？ 2．誰能用小標(biāo)題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）二、釣魚1．現(xiàn)在我們就來看看作者是怎樣釣魚的。3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）4．看來，這條魚可真是來之不易?。∷?，當(dāng)釣上這條魚的時(shí)候，作者憋在內(nèi)心的情感就會(huì)像洪水一樣爆發(fā)出來，體現(xiàn)在他的語言中。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語句中看出來？三、放魚1．正當(dāng)作者沉浸在幸福中時(shí)，父親卻要我把魚放回去?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。想一想，如果你是作者，你會(huì)怎樣乞求？出示：我______________說：“__________________________________________。如果這時(shí)候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀(jì)守法、誠實(shí)自律。）四、啟示1．出示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。從這句話中，你看到了作者怎樣的內(nèi)心？（無可奈何、依依不舍）你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）3．轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我還在怨恨父親當(dāng)年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。最終成為紐約一位——著名的建筑師。五、練筆拓展 34年后，又是一個(gè)月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來到那座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風(fēng)的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬千，激動(dòng)地對(duì)父親說：__________________________________________________________________________________。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟文中深刻的做人道理。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學(xué)習(xí)這篇課文。生：生讀。生：讀。（一）自主學(xué)習(xí)1——3自然段，出示課件自學(xué)提示，生按要求自學(xué)。②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。然后讓學(xué)生對(duì)比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？課件展示。引導(dǎo)學(xué)生思考：你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當(dāng)你遇到誘惑時(shí)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、感悟，課件展示：v 在學(xué)?？荚嚂r(shí)：老師多給了分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做…… v 在商店買東西時(shí)：售貨員多找了錢，你會(huì)怎么做…… v 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會(huì)怎么做……理解父親話的真正含義。師：同學(xué)們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點(diǎn)遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會(huì)規(guī)則的道理。說明只要從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。在教學(xué)過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個(gè)問題理清學(xué)生的思路，準(zhǔn)確把握文章中心。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)拒絕誘惑，遵守規(guī)則。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學(xué)生情感在朗讀體驗(yàn)中與主人公產(chǎn)生了共鳴。”是什么意思？這時(shí)父親想說什么？我又引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)：假若你就是一位道德高尚的父親，當(dāng)兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)有怎樣的表情，會(huì)怎么說？使學(xué)生感受面對(duì)“誘惑”該如何選擇。其次，課堂教學(xué)的形式不夠多樣化，課外拓展的內(nèi)容較少，因?yàn)榍懊婊舜罅康臅r(shí)間朗讀、體會(huì)人物的情感變化，所以在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受時(shí)時(shí)間不夠充裕，以后課堂語言還要更精煉一些。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入激趣１、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？課文的題目是《釣魚的啟示》，細(xì)讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”1 兩部分內(nèi)容？并從文中找出相應(yīng)的部分。過程與方法：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。三、學(xué)情分析：《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。五、教具準(zhǔn)備電腦課件。討論交流。集體交流?！雹龠@句話應(yīng)該用什么語氣去讀呢？指名讀。認(rèn)為不該放——因?yàn)椋?①“我”釣到這條魚不容易 ②鱸魚又大又美③釣著魚時(shí)四周又無人父子倆的心情和你們一樣。這句話你怎樣去讀？同學(xué)評(píng)價(jià)，再讀?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。孩子那么委屈，可父親還是堅(jiān)持要把魚放了，我都為孩子打抱不平了，我來扮演孩子，請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)父親，再爭取一下。板書：依依不舍三、品讀“啟示”部分（一）理解父親告誡“我”的話歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，回想當(dāng)年釣魚的往事，作者充滿了對(duì)父親的怎樣的感情？感謝父親什么？默讀最后兩個(gè)自然段。