【正文】 的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊第二單元第四課第四節(jié)。 【資源共享，合作探究】 教師組織學生復習 前面學習的我國的人口、環(huán)境國情，啟發(fā)學生分析我國的資源國情。如：由于教學資源和條件的影響沒有達到充分培養(yǎng)學生合作學習的意識，充分調(diào)動所有學生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過于沉悶。 [活動 ]分組討論我們青少年學生能為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作些什么？ 這部分是本節(jié)課的核心和重點，通過資料展示、 課堂討論和師生互動，充分體現(xiàn)了學生主體地位和教師的主導作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和分析、 解決問題的能力，增強憂患意識和社會責任感。 五 、 教學過程設(shè)計： 根據(jù)教學需要和學生的認知特點，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我打破了教材的固有順序，對教學內(nèi)容進行重新整合，共設(shè)計了三個教學環(huán) 節(jié)： 【復習導入，創(chuàng)疑激趣】 利用對聯(lián)韻味，復習上三節(jié)所學習的國策和戰(zhàn)略，使學生很快進入本課的學習意境，積極主動的參與到課堂中來。依據(jù)“以人為本”的教育理念，在教學中為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用。 （二）教學重點與難點 分析 教學重點：了解我國的資源現(xiàn)狀，樹立科學的發(fā)展觀。 通過對兩個材料的分析，使學生對“什么是可持續(xù) 發(fā)展”形成一個初步的認識，然后教師出示“可持續(xù)發(fā)展”的定義：（略）。 總之，通過這節(jié)課，使我對新 課程改革有了進一步的認識，教育是一門藝術(shù)，教師不僅要完成知識的傳授，更要使教學彰顯藝術(shù)的魅力，教師要在教學中少一些要求，