【正文】 句子中的成語哪里用得不恰當，請把它找出來。我們曾學過或積累了不少成語。第四篇：第四章：六年級成語復習課教學設(shè)計（本站推薦）六年級成語復習課教學設(shè)計漫步成語王國教學目標：幫助學生梳理成語的歸類方法，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。（1）指名讀，說說這些成語共同的特點。請同學們看下面的成語來源于什么？【設(shè)計意圖：感受成語充分體現(xiàn)了中華民的聰明才智族，激發(fā)民族自豪感及對成語的熱愛?！繋煟簭某烧Z我們不難發(fā)現(xiàn)，它是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言。（2）你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？騎樂無窮（）雞不可失（）隨心所浴（）食全食美（）師：雖然改完以后的詞語能增加一些廣告的效果，但是我們要在生活中規(guī)范使用成語。教學重難點：激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力。請你給他們歸類。下列詞語生病了，你能幫他們看看嗎？第三階梯：你善用嗎？（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學生今后搜集、整理、運用成語的興趣。師：看來，只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準確地運用。寧為玉碎，不為瓦全: 寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。（大海撈針 千方百計九牛一毛立錐之地披星戴月平步青云 萬無一失 一字千金 一步登天 一日三秋 一手遮天 ……）還有些成語會運用擬人的修辭手法，你能說出幾個來嗎？（板書：擬人）（鬼哭狼嚎 兔死狐悲 草木皆兵 眉飛色舞 鶯歌燕舞……）【設(shè)計意圖：通過教師的引導，使學生了解成語的分類方法】思考：成語中運用了修辭手法的有什么好處呢？（生動、形象，給人留下深刻的印象。如雷貫耳：響亮得象雷聲傳進耳朵里。接下來的環(huán)節(jié)又從成語的修辭手法，來源兩方面進行歸類整理，通過學習交流，學生發(fā)出了感嘆：老師，原來成語還有那么深厚的文化內(nèi)涵呀；把那么復雜的意思僅用四個字就鮮活的表現(xiàn)出來了，我真敬佩古人的智慧??；我們的祖先充滿了無窮的智慧；我為我是一個中國人而驕傲；成語不愧是語言寶庫中的一塊瑰寶，老師，我以后還要搜集整理更多的成語……這不正是這節(jié)課所要達到的目的嗎？最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個階梯的訓練，由易到難，由淺入深，使學生明白，成語源于生活，用于生活。（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙）總結(jié)：古人云：千里之行，始于足下。還有那些這兩組同學沒有提到的分類方法呢？通過剛才我們分類活動，你對成語又有了什么新的理解？（板書：語言寶庫中的瑰寶）【設(shè)計意圖：感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學生對成語的熱愛及課后搜集整理成語的興趣】小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會生活不斷發(fā)展，許多口頭俗語中大量的生動形象富有意味的語言，也進入到成語寶庫中，盡管它源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。就讓大家一起來看看吧。再來看看下面這組成語又有什么特點？（出示）怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。教學準備： 多媒體課件 課時安排： 一課時 教學過程：一、導入新課中華民族是一個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，其中成語更是語言寶庫中的一塊瑰寶。通過學習，我們認識了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。培養(yǎng)學生自主整理復習成語的能力通過學習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶，感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣和對成語的熱愛之情。（囫圇吞棗）小結(jié)：三個臭皮匠頂個諸葛亮。教學重難點：感悟四字成語的博大精深，激發(fā)學習成語的興趣。（寒來暑去）形容完全消失，不知去向。下面我們就共同來回顧一下。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。】老師這里還有一些成語，大家看看它們有什么共同的特點呢？(出示詞語及提示：讀一讀，想一想。（l）生自讀，請兩位同學說一說：這些詞語共同特點。良藥苦口：好藥往往味苦難吃。（1）兩位闊別多年的老友意外的在小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。請你給他們歸類。感悟成語的博大精深，激發(fā)學生學習成語的興趣。（生說師板書：修辭手法——比喻）（2）齊讀?！浚ǔ鍪荆┳x一讀，說一說:下面的成語來源于什么？紙上談兵臥薪嘗膽 畫龍點睛 完璧歸趙(來自歷史故事)驚弓之鳥 拔苗助長亡羊補牢 狐假虎威(來自寓言故事)精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補天 牛郎織女(來自神話傳說)……（1）自讀，說一說成語來源于什么？（2）誰能用簡練的話給我們講一講，你知道的其中一個成語故事。但是，要想學好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，我們可以怎樣給成語分類呢？三、給成語分類學生小組合作交流，整理分類方法。第三階梯：你善用嗎？師：我們平時還應有意識地去使用成語，提高運用成語的主動性自覺性，讓我們一起進入第三階梯：你善用嗎？（出示）前幾天我們學了課文《匆匆》，想到還有不久后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課二、賞析成語回顧一下，我們以前所學過的成語。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。（出示）運用一個恰當?shù)某烧Z，評價人物。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。學生自讀與同桌交流后作答。一言既出，駟馬難追?！?）你還知道哪些使用了夸張手法的成語。用于