【正文】 理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件艱難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細讀本課。”（課件）讀一讀這個句子：你是怎么理解的？（課件出示兩個“魚”字的句子）請學生對比，來說一說第二個“魚”指什么？“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益（讀一讀這個句子）當我在生活中碰到那些誘人的“魚”時，我會怎么做？句子（“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”）這句話什么意思?（指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？）各抒己見（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。第一篇：《釣魚的啟示》第二課時教案《釣魚的啟示》第二課時教案范各莊小學 王國富教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。（交流指導）“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教具準備：多媒體課件 教學過程一、導入在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。最后一部分既是教學的重點，也是難點。２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。教師指導 ：放魚 教師提問：為什么放魚？學生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當完整。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。師指導朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗禮?！咀x了這個句子，有什么疑問？】【學生提出問題，師板書：什么事？啟示？】 【設計理念：豐富積累，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。小結(jié)。學情分析：五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。一二組把自己當成是詹姆斯，三四組把自己當成是父親，各自談論說一說“留”與“放”的原因。提問：如何獲得道德實踐的勇氣？ 學生自主回答問題，教師表揚。教師提問：什么是道德？請跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語句?！雹?你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。２、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。7．聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格 教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣?！保囊粋€“得”字，你能體會到了什么？（體會: 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。感悟人生的真諦，懂得要按道德標準來規(guī)范自己言行的道理。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。２、讀讀啟示，提出疑問?！保ㄒ龑W生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。五、布置作業(yè)１、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。師生互動環(huán)節(jié): 師：假如你撿到了十元錢，而這十元錢你卻恰好能買上你最喜愛的玩具，你會如何選擇？ 生：買玩具 生：還給別人師：確實。，設身處地地換位思考，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚