【正文】 而豐富的材料、多種多樣的表現(xiàn)手法、或樸實或清新或華美或奔放的語言、飽滿的感情、深刻的主題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)等極好地整合在一起。”寫作訓(xùn)練從以下三個維度設(shè)置實踐內(nèi)容，即“關(guān)注人生”、“關(guān)注自然”、“關(guān)注社會”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，如果把閱讀比作“源頭活水”，那么寫作就好比是“如許清泉”。馮洪忠老師在2011年章丘市優(yōu)質(zhì)課評選中，滲透課題理念執(zhí)教的《套中人》，獲得了一等獎并得到教研員及評委老師的一致好評。如果課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)的定位適合每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都能以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，并且在單位時間里學(xué)生掌握的知識與技能足夠多，我們就可以說教學(xué)效率是高的。我們的教學(xué)往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的量整齊劃 3一，不考慮學(xué)生的性向差異，部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不良，我們確用統(tǒng)一的尺度去考核他們，結(jié)果是教學(xué)無效，很多同學(xué)不能及格是必然。所以，我們的教師在課堂教學(xué)中，要以就業(yè)導(dǎo)向為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際、專業(yè)特點和崗位需求，分層教學(xué)，因材施教，遵循“三適”原則，合理設(shè)計“三維”目標(biāo)。[2]在現(xiàn)在小學(xué)生作文的普遍狀態(tài)是:感到作文非常難。總之作文教學(xué)正確而又合理的目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)書面表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生智力,養(yǎng)成健康的寫作心理,陶冶高尚的審美情趣和道德情操。在作文課堂實踐上,教師可使情境再現(xiàn)或者創(chuàng)造情境,讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的內(nèi)容,用學(xué)生自己的語言區(qū)描述。[1]崔允漷:《有效教學(xué)的理念與策略》(上),《人民教育》, 2001 年第 6 期。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計付諸實施，從而獲得最大的教學(xué)成效。另外，對學(xué)生的課堂評價要有針對性，講求實效。目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著三大誤區(qū)： 第一,以單獨背詞匯書來代替常規(guī)的英語語言學(xué)習(xí)這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達(dá)到提高閱讀水平的目的。三、研究的具體內(nèi)容高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容：這是研究“教什么？”的問題—— 針對高考，高中英語詞匯教學(xué)主要講授哪些詞匯？高中英語詞匯教學(xué)方法：這是研究“教師怎么教？”的問題——高中英語詞匯教學(xué)方法有哪些？哪些方法行之有效？高中英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？”的問題—— 高中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？四、研究的方法及要求本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。（四）、推廣階段（2012年9月及以后）：將本課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣，收集反饋信息，進(jìn)一步完善高中英語詞匯教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。研究內(nèi)容：英語閱讀技巧，方法與效率：在原來一小時十分鐘五篇文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到50分鐘五篇 ：8，9 分鐘一篇文章 ：精講精練 本課題立足于實踐性，應(yīng)用性研究與教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，與課堂教學(xué)的實踐相結(jié)合、與學(xué)生的實際情況相結(jié)合、與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的新理念，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，以行動研究的方法，不斷尋找和試驗英語閱讀策略，從而達(dá)到英語課堂教學(xué)的高效性。具體活動：高中英語詞匯教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查：2009年5月高中生英語詞匯學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀調(diào)查：2009年5月（二）、研究階段（2009年9月——2011年2月）：將本課題各項具體項目落實到每位教師，搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實踐驗證、教學(xué)展示、分析評價。實際上,隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要,應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要,而不是不重要。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。即根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｒ糜嘟淌诘脑挘骸俺晒Φ捏w驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。空閑時間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。[9]三、反思與總結(jié)教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題,研究小學(xué)作文教學(xué)的有效性、改進(jìn)作文教學(xué)模式對于教師來說具有十分重要的現(xiàn)實意義。[5]有學(xué)者認(rèn)為, 針對成人教育學(xué)生的有效教學(xué)方法必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的特點為基礎(chǔ)。如果目標(biāo)過高,則難以達(dá)到,學(xué)生難免對這一教學(xué)方法感到疑惑,如果目標(biāo)過低,又體現(xiàn)不出有效教學(xué)的實用性效果。[1]把有效教學(xué)的方式充分應(yīng)用到作文教學(xué)中,能夠做到教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有趣。以用積極的情感、態(tài)度與價值觀引領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，牢固的掌握知識和技能為最終目標(biāo)。如果教學(xué)不適性，教師即使再努力，也會徒勞無功，好比有病吃藥，如果不對癥下藥，不僅浪費了藥，還可能產(chǎn)生副作用。1．有效教學(xué)要有效果一門課程有課程標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課有教學(xué)目標(biāo)，如果通過教學(xué)活動的實施，一門課或一節(jié)課的結(jié)果是預(yù)期的，我們所設(shè)定的目標(biāo)實現(xiàn)了，這門課或這節(jié)課就是有效果的；如果預(yù)定的目標(biāo)沒有實現(xiàn)，教學(xué)活動沒有結(jié)果，我們所要學(xué)生掌握的知識和技能學(xué)生沒有掌握，那么教學(xué)活動就是無效果的。教師課堂執(zhí)教水平進(jìn)步明顯，探索出了幾種行之有效的作文課堂組織形式，生成了一批有效作文教學(xué)的典型課例，實驗教師撰寫了一些提高作文教學(xué)效益的教研文章，論文獲獎頗多，教師教學(xué)教研水平得到較大提高。還有自由閱讀摘記課，把學(xué)生帶入書籍的草原，讓他們各自汲取所需的養(yǎng)分。所以，教師就要抓住學(xué)生的年齡、心理特征，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心、思考、了解、熟悉、感興趣的方面設(shè)置題目，啟發(fā)和刺激每個學(xué)生各自的最佳觸發(fā)點，激發(fā)學(xué)生作文的主動性，變“要我寫”為“我要寫”。所以，寫是比讀更進(jìn)一步的要求，讀得怎么樣，寫是一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。（一）教學(xué)目標(biāo)序列化改變作文教學(xué)盲目性與隨意性的關(guān)鍵就是教學(xué)目標(biāo)序列化，即把高中作文教學(xué)的總目標(biāo)分解為每學(xué)年、每學(xué)期甚至每單元的小目標(biāo)，且環(huán)環(huán)相扣，形成合理梯度。老師累得筋疲力盡，結(jié)果是學(xué)生連看都沒看就扔掉了。二是高中教學(xué)的功利性制約了作文教學(xué)的良性發(fā)展。試想一想，作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，一學(xué)期下來，只滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜。這樣化宏觀目標(biāo)為具體任務(wù)的做法為寫作訓(xùn)練方案的探究提供了明確而具體的指導(dǎo)方向。而我們的教師往往只注意第三個問題，作文教學(xué)變成了簡單的‘老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫’的過程，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么以及怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，則似乎不在作文指導(dǎo)范圍內(nèi)。因此，建立行之有效的閱讀機(jī)制，意義極為重要，筆者在教學(xué)中嘗試開設(shè)多種形式的閱讀課，為作文教學(xué)營造了良好的發(fā)展環(huán)境。因此，建立行之有效的閱讀機(jī)制，于作文教學(xué)大有裨益（五）開展豐富多彩的語文活動語文能力的提高，語文素養(yǎng)的形成，離不開語言實踐，在閱讀、思考、探究、操作、體驗、討論、比賽、交流等活動實踐中，學(xué)生的語文能力會自然得到鍛煉和提高，精神世界會自然得到塑造和構(gòu)建。學(xué)生讀書興趣提高，閱讀有了主動性。“有教無類”是教育的最高理想，要達(dá)成這一理想，其實踐方式就必須是“因材施教”。學(xué)生學(xué)習(xí)成熟度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)材料的安排也要有先后次序，循序漸進(jìn)才能一路學(xué)好。第三篇：小學(xué)生作文有效教學(xué)研究有效教學(xué)在小學(xué)生作文教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[摘要]:本文以“有效教學(xué)”為關(guān)鍵詞，從研究有效教學(xué)內(nèi)容這個方面對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索分析。有經(jīng)常動筆的習(xí)慣。這都是致命的弱點,約束的學(xué)生的想象、主動積極性,忽視了在新課標(biāo)實行下學(xué)生的主體作用。情感是小學(xué)生深入實踐、深刻認(rèn)識,進(jìn)行創(chuàng)造性活動的內(nèi)驅(qū)力。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。有的教師在講授詞匯時,一味的擴(kuò)展詞匯,求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。某種詞匯教學(xué)方法是否行之有效，只有通過課堂教學(xué)的應(yīng)用及驗證，才能分出優(yōu)劣、決定好壞。負(fù)責(zé)進(jìn)行英語單詞競賽的設(shè)計及組織活動。在理論方面對高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究對教師的詞匯教學(xué)方法及學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行課堂應(yīng)用的研究。課題級計劃讓兩位教師進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)方法的示范教學(xué)，以便對各種詞匯教學(xué)方法進(jìn)行對比分析，從而構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)的有效模式。第三,忽視詞匯教學(xué),完全依賴學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。二、有效指導(dǎo)。孩子們應(yīng)該寫他們自己想寫的,寫能夠在情感上與他們產(chǎn)生共鳴的事物。教師教的再好,最終也要通過學(xué)生主體的活動來獲得效果,應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中積極主動,從而學(xué)會學(xué)習(xí),因為教師的最終目的是:教是為了不教?！坝行Ы虒W(xué)”不