【正文】 賈云霞課題課題一 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究本課題的研究?jī)?nèi)容包括以下三個(gè)方面：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容：這是研究“教什么？”的問(wèn)題—— 針對(duì)高考，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要講授哪些詞匯？高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法：這是研究“教師怎么教？”的問(wèn)題——高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有哪些？哪些方法行之有效？高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？”的問(wèn)題—— 高中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？ 本課題將采取理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的方法。課題組要求每位參研教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地使用各種詞匯教學(xué)方法，向?qū)W生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。這也是不可取的。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)？如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。對(duì)此，我覺(jué)得在第二課時(shí)前，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。學(xué)生在作文的過(guò)程中實(shí)際上是學(xué)生深入實(shí)踐,深刻認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖蜕鐣?huì)火進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的過(guò)程。優(yōu)秀的作文教學(xué)應(yīng)具備以下特征: ?！敝械囊?就需要教師共同來(lái)研究如何在課堂上進(jìn)行有效教學(xué)。研究?jī)?nèi)容主要圍繞有效教學(xué) 研究的背景、研究?jī)?nèi)容概況。近些年，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)備度普遍不足，面對(duì)現(xiàn)狀，我們要牢記教學(xué)“適時(shí)”急不得，要根據(jù)學(xué)生已有的預(yù)備度選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，否則就會(huì)徒勞無(wú)功。何先生把“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”衍生為教育要適性、適量、適時(shí)三適連環(huán)，具體解決我們職 2業(yè)學(xué)校存在是教學(xué)無(wú)效問(wèn)題，是一記很好的中藥。全面提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展?！安偾鴷月?，觀千劍而識(shí)器”，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如：古詩(shī)文背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，書(shū)法比賽，手抄報(bào)比賽，征文比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。例如美文賞讀課。而在我們看來(lái)，愿意寫(xiě)與有內(nèi)容可寫(xiě)是寫(xiě)好文章的前提，是基礎(chǔ)。需要說(shuō)明的是，階段目標(biāo)的劃分并不是越細(xì)越好，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與作文能力的提高不是線性發(fā)展的，需要一定時(shí)段的重復(fù)與循環(huán)，而且學(xué)生個(gè)體之間的差異往往會(huì)因?yàn)殡A段目標(biāo)過(guò)細(xì)而被抹煞，部分同學(xué)的積極性勢(shì)必會(huì)遭受打擊。但說(shuō)實(shí)話，我們語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情，更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情，我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機(jī)器，很難明白自己作文的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生讀高中肯定是想考一個(gè)理想的大學(xué)的，于是老師就帶領(lǐng)學(xué)生跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，你考材料作文我們就訓(xùn)練材料作文，你考話題作文我們就訓(xùn)練話題作文，不做“無(wú)用功”，一切向高考看齊！高考指揮棒已經(jīng)造成作文教學(xué)的許多硬傷。由于作文批改量太大，一些教師少則花一周的時(shí)間多則花半月的時(shí)間批改作文。二、課題研究思路：要改變當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須建立一套系統(tǒng)的高中作文教學(xué)方案，主要包括序列化的文體訓(xùn)練系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)化的讀寫(xiě)結(jié)合系統(tǒng)和人性化的選材立意系統(tǒng)，建立行之有效的閱讀機(jī)制，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。學(xué)生作文則是通過(guò)閱讀獲得各方面知識(shí)的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐運(yùn)用。中學(xué)生常常是“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，寫(xiě)作很難跳出“自我”的圈子，而成功的習(xí)作都是學(xué)生寫(xiě)自己比較熟悉而感興趣的東西。美文賞讀課立足于閱讀鑒賞，著眼的卻是學(xué)生的寫(xiě)作，每堂課所選的文章都是經(jīng)得住考驗(yàn)的經(jīng)典作品，或是高考滿分作文，或是名家大家散文，文化含量高，老師的課堂活動(dòng)雖少，但在幕后卻做了精心的策劃，幾乎每1至2節(jié)課都能滲透或凸顯一個(gè)寫(xiě)作要點(diǎn)，這在選文上是做了預(yù)先考慮的。五、課題研究取得的階段性成果：隨著課題研究的開(kāi)展，學(xué)生和教師在課題研究中得到可喜成長(zhǎng)，取得了可喜的成績(jī)。筆者同意北師大李興洲教授的觀點(diǎn)，有效教學(xué)追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。我們不要因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差就放棄，也不要因?yàn)閷W(xué)生的紀(jì)律差就拋棄，我們的任務(wù)就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)適合學(xué)生職業(yè)性與差異性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方式和教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好的目標(biāo)，力求促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上智力有所發(fā)展、人格有所完善、就業(yè)能力有所提高。知識(shí)與技能作為載體，要通過(guò)過(guò)程與方法習(xí)得與掌握，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，始終以學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯為動(dòng)力，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生充分參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到信任、友善，同時(shí)受到鞭策和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。所謂“有效教學(xué)”(effective teaching), 是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后, 使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展, 也就是說(shuō), 學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師開(kāi)展有效教學(xué)必須要有一個(gè)正確的目標(biāo),目標(biāo)要設(shè)計(jì)合理貼近學(xué)生的特點(diǎn)切合實(shí)際。一種思維方式往往決定了學(xué)生從何角度思考作文,用有效的作文教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維,能夠推動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,推動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。學(xué),就要學(xué)以致用,運(yùn)用到實(shí)踐中再反作用于理論,聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生輕松寫(xiě)作。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。有效教學(xué)研究心得體會(huì)塔坊學(xué)校 程建新“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。在教學(xué)的過(guò)程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足，同時(shí)我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂。五、研究的步驟及時(shí)間安排（一）、準(zhǔn)備階段（2009年3月——2009年8月）：學(xué)習(xí)有關(guān)文件，進(jìn)行調(diào)查研究，提出研究課題，進(jìn)行課題論證，申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題小組、籌集經(jīng)費(fèi)、擬定方案、確定實(shí)驗(yàn)范圍及對(duì)象。而且，在近幾年的高考試題中閱讀理解能力題占60％，這就進(jìn)一步要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力。六、人員分工：黃蘭：課題負(fù)責(zé)人，主持課題組全面工作，負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計(jì)、組織、管理、評(píng)價(jià)等工作。在理論方面對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，從中獲取高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的第一手資料，為構(gòu)建高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。實(shí)踐證明，這種做法是極不科學(xué)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，及時(shí)調(diào)整了預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。有的教師對(duì)一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過(guò)大，有的前松后緊，沒(méi)有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。那么，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項(xiàng)內(nèi)容布置下去。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]王鑒:問(wèn)題研究評(píng)析 [3][4][5]明學(xué)圣:, [6] 郭曉飛:《成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與有效教學(xué)方法的運(yùn)用》, 《成人教育》, 2005 年第 9 期。當(dāng)學(xué)生身歷其境時(shí)可激發(fā)他們的表達(dá)欲望。[3](2).充分而全面的準(zhǔn)備。他們面臨的首要問(wèn)題是要學(xué)會(huì)如何作文,因?yàn)樵谖覈?guó)大部分的小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)常常都是無(wú)話可說(shuō),沒(méi)有事例去寫(xiě),也不知從何下筆。知識(shí)與技能要既適性又適量，我們要追問(wèn)讓學(xué)生“學(xué)什么”，為不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的知識(shí)與技能套餐，讓他們既能“學(xué)得會(huì)”又能“用得上”；過(guò)程與方法要既適性又適時(shí)，我們更要追問(wèn)要學(xué)生“怎樣學(xué) ”，要循序漸進(jìn)，掌握教育的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；情感、態(tài)度與價(jià)值觀也要既適性又適時(shí)，我們要追問(wèn)學(xué)生“為什么要 5學(xué)”，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有機(jī)制學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，有了目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，加上策略，學(xué)生能積極主動(dòng)去學(xué)。教學(xué)“適量”比不得，我們要為每一位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考量標(biāo)準(zhǔn)，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學(xué)都能進(jìn)入這種境界，去體驗(yàn)進(jìn)步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學(xué)效果。反之，如果課程內(nèi)容設(shè)定和方法的實(shí)施只適合少數(shù)學(xué)生，或者單位時(shí)間里學(xué)生掌握的知識(shí)與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學(xué)也是低效的。張家彬老師在2011年獲得章丘中學(xué)“全員育人十佳導(dǎo)師”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)生在閱讀與記錄中，不僅積累了詞句，豐富了語(yǔ)言，也收集了大量鮮活的作文素材，對(duì)寫(xiě)作起到了極大的促進(jìn)作用。在寫(xiě)作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話、與自然對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)心靈的廣闊、自然的美妙、社會(huì)的百態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解行文，表達(dá)出自己的感情、思想，完成從閱讀理解到生活啟示再到思考感悟最后寫(xiě)作成文的思維歷程。任何一篇文章，都是作者對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知和感悟，并通過(guò)語(yǔ)言文字，形象地展示給我們，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)或多或少、或深或淺的有一些感悟。高二學(xué)年:以訓(xùn)練議論文為主，散文為輔，重點(diǎn)解決如何運(yùn)用材料的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作熱情完全喪失。作文是生活的外延和內(nèi)引，學(xué)生整天呆在學(xué)校里，連看電視看課外書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有，生活體驗(yàn)有多少是可想而知的了。還有就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文批改不及時(shí)，作文批語(yǔ)全班一語(yǔ)，作文評(píng)講走過(guò)場(chǎng)。訓(xùn)練學(xué)生注重觀察、閱讀與積累，激發(fā)想象與聯(lián)想，正確地選材與立意，能夠流暢的表情達(dá)意。教材中所選用的篇目，無(wú)論古今中外，都稱(chēng)得上典范，恰當(dāng)