【正文】 提供大量外出調(diào)查研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；學(xué)校規(guī)定，只要是課題研究，學(xué)校提供所有的物質(zhì)和時(shí)間上的保障，并將盡力為課題組成員提供學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)。從目標(biāo)上來說，課改的真正落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展而不是媒體的包裝報(bào)道，與高效教學(xué)的追求是完全一致的；從過程上來看，新一輪的課改把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量其成敗與否的關(guān)鍵指標(biāo)，而教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式也是語文高效教學(xué)策略最核心的關(guān)注?！睂τ谧穯枙r(shí)間的合理把握，對構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。（三）、授人以魚不如授人以魚這就要求我們要教學(xué)生如何更好的理解、吸收、發(fā)散、記憶等等，在學(xué)習(xí)知識(shí)中要懂得把書本上的理論知識(shí)通過思考、理解，從而更好的運(yùn)用這些知識(shí)，這樣學(xué)生通過這個(gè)過程不僅可以學(xué)到知識(shí)而且可以提升自己的思維能力。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：一、深入解讀教材數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。在課堂上我們都會(huì)使用評價(jià)。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。對于這一環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用。把教師從繁重的低效或無效勞動(dòng)中解放出來，提升教學(xué)生活的質(zhì)量，促使教師走上一條教學(xué)自由之路。本課題提出之后就得到廣大語文教師的全力響應(yīng)，同時(shí)上級教研主管部門的領(lǐng)導(dǎo)也鼎立支持，他們在研究方向、研究重點(diǎn)、研究方法上給予了具體的指導(dǎo)，提供了大量的文獻(xiàn)資料，并準(zhǔn)備幫助開展本課題的調(diào)查研究。（——）（1）采用訪談、觀察等方法，了解教師的語文教學(xué)理念，分析教師的教學(xué)行為與教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。編制語文教學(xué)三個(gè)階段的教與學(xué)的方法與效果調(diào)查表，為語文教學(xué)系統(tǒng)性管理把脈，以便對癥下藥；同時(shí)通過個(gè)別訪談，了解師生對教與學(xué)的過程、方法及結(jié)果的心理需求。(2)組織、實(shí)施有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次課程改革重點(diǎn)之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性變化，即轉(zhuǎn)變過去單一、被動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。其次，教師教授的過程中結(jié)合中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)自己的多年經(jīng)驗(yàn)，我覺得的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的要求，制定一個(gè)具體的范圍，而不是一個(gè)定量的數(shù)字，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的“彈性化”，也就是教學(xué)中常說的“跳起來摘桃子”。關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；有效性；策略因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)的大背景對初中體育課程提出了新要求，我們首先來看看現(xiàn)金我們的初中體育課堂存在哪些不足。（四）建立富有激勵(lì)作用的多元化作文評價(jià)體系對學(xué)生作文的評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)，也是激發(fā)學(xué)生寫作信心的關(guān)鍵。無論是何種教學(xué)模式，都是為了盡可能的讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在之后的寫作中有興趣，有內(nèi)容，有感悟。另外，教師還可以幫助學(xué)生利用影視資源積累素材。一、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題寫作教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重中之重，而當(dāng)下中學(xué)語文寫作教學(xué)凸顯的問題日益嚴(yán)峻，特別使我們農(nóng)村老師費(fèi)心費(fèi)力教學(xué)，而學(xué)生的寫作水平卻一直難以提高。從教師的角度看，一方面是教師寫作教學(xué)方法枯燥、僵化，當(dāng)前一些教師不注重寫作教學(xué)方法，千篇一律，死板的布置題目、批改作文、作文評講。（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣學(xué)生作為寫作教學(xué)的主體，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對于寫作教學(xué)的效果有著決定性的作用。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作教學(xué)，即采用學(xué)生分小組合作的方式，共同完成寫作目標(biāo)。因此，不妨把傳統(tǒng)的老師批改變成學(xué)生互改，師生同改。教師和學(xué)生實(shí)際付出的精力與大的的目標(biāo)不協(xié)調(diào)、不對等。教學(xué)方法的選擇應(yīng)重點(diǎn)放如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中，學(xué)生很容易因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡他的課程。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，課程改革對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會(huì)呼喚學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。通過探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略，建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)優(yōu)化體系”。六、課題研究步驟：（一）研究思路：首先進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)資料研究，了解國內(nèi)外當(dāng)前對于有效（高效）教學(xué)研究的進(jìn)展以及語文教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，從中確定本課題的研究方向和研究重點(diǎn)。（5）研究總結(jié)高效課堂的管理，從教學(xué)策略的角度指導(dǎo)教師反思并調(diào)整自己的課堂管理思想與教學(xué)藝術(shù)。另外，本課題的研究還得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，這就為課題研究提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源。本課題的研究將有助于充實(shí)語文課改理論。巧妙的引入課題決定著這堂課是否高效。不斷的通過主動(dòng)的去思考學(xué)科特點(diǎn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，從而更好的提升他們的學(xué)習(xí)能力。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識(shí)（多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。當(dāng)然，偶爾的批評錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。和諧的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們原有的知識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。（一）把握每次的課上演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 物理演示實(shí)驗(yàn)是物理高效教學(xué)的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是物理學(xué)科的最低標(biāo)準(zhǔn)、是全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效的方法。結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中 國特色的物理課程體系，對于不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法要學(xué)會(huì)交叉學(xué)習(xí)綜合的考慮，讓學(xué)生們心中有科技的思想了解事物間的聯(lián)系，思考新問題，樹立正確的世界觀。（3）幫助教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，一是獨(dú)立鉆研教材、處理教材的能力得到提高；二是課堂教學(xué)水平得以提升；三是輔導(dǎo)點(diǎn)撥及時(shí)精當(dāng)，做到要言不煩；四是對整個(gè)語文教學(xué)過程的管理科學(xué)規(guī)范，能夠優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。既如此，本課題的研究就會(huì)得到全方位的支持，有利于形成研究的環(huán)境與氛圍。（4）對本課題作初步的文獻(xiàn)研究。問卷調(diào)查和訪談。本實(shí)驗(yàn)研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時(shí)切實(shí)解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)”問題。[2][J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2013年03期[3][J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2012年22期第三篇：農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略的研究“農(nóng)村初中語文課堂有效教學(xué)策略的研究”課題實(shí)驗(yàn)方案（轉(zhuǎn)貼）(20080103 19:19:56)標(biāo)簽：雜分類：他山之石