【正文】 。教師可根據(jù)教學進程和學生實際接受能力創(chuàng)設靈活多樣的問題情境，啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考，培養(yǎng)他們多方面、多角度認識事物和解決問題的能力。教學中，只有經(jīng)過周密的課堂教學設計，才能使教學雙方在和諧的過程中完成教學任務，從而達到培養(yǎng)能力的目的。在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。并希望對初中物理創(chuàng)新教育的研究有所裨益。班門弄斧就是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。開拓學生的知識領域，使學生有了廣博的知識，就更能使學生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結，形成新的觀點和新的理論，達到認識上新的飛躍?？傊?，在初中物理教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務?！豹づ囵B(yǎng)師生情感，營造民主氛圍興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而發(fā)生興趣，沒有這種情感，就不可能形成興趣。作為初中物理教師應積極投入教學改革，通過各種手段和途徑，充分發(fā)揮學生學習的主體性，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在教合并同類項時，有些同學就容易把不同類項的項合并，如會出現(xiàn)“2X+2Y=4XY”這樣的錯誤，這時教師就可以舉一些具體的例子來引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，比如給學生考慮，“1頭牛+1匹馬=？”學生通過思考后就會發(fā)現(xiàn)，不是同類的事物是不能把它們合并的，從而引導學生去觀察同類項的特點，以及合并的法則，這樣運用直觀的教學手段，可以使學生容易理解和掌握，同時也鍛煉學生的具體形象思維能力，起到培養(yǎng)發(fā)展思維能力的目的。若將“銳角”二字去掉，命題是否成立？請證明。解決問題也許僅是一個教學或者實驗上的技能問題，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性，它標志著科學的真正進步。數(shù)學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對思維主體來說新穎獨到的一種思維活動。教師注意物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性新穎性和意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。否則，會很大程度的降低教學質(zhì)量和學生學習的效率。第三步就是加工資訊資料。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生接受更多的科學技術資訊，增加有關社會進步和科技發(fā)展的資訊，增強學生創(chuàng)新的使命感，也有利於學生建立一個發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點，引導他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新永無止境。此外，不僅在課堂上，在課外也應該培養(yǎng)學生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。所以，我們歸根到底是要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。對于初中物理教學來講，相對于初中的其他課程，這門學科是比較抽象的。這就要求教師在教學方法上有所改變，促使學生由“被動學習式”轉向為“自主學習式”，努力培養(yǎng)他們主動學習及自主探究的意識。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導致他們對于物理沒有了學習的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。它要求面向大多生，卻不要求每個學生從事一樣的活動，而是從各方面為學生提供學習、實踐和創(chuàng)造的機會，使學生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。隨著資訊化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。教師通過選擇典型的實驗(可充分利用教材中的小實驗、學生實驗等內(nèi)容)，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。三、開展研究性學習，發(fā)展創(chuàng)新能力研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似於科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。尤其是針對于初中生在物理實驗教學中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，更是教育新模式的重中之重。所以，教師在進行實驗教學的時候就需要將生活引入進來，由此加深學生對于物理的重視，比如在學習《光的色散》這一課時，教師就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到光進入進來，告訴學生，物理是來源于生活的。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是迫在眉捷的問題。”興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大內(nèi)驅力。二、設計恰當?shù)拈_放性題，培養(yǎng)學生廣闊的想象力和獨創(chuàng)性在腦筋急轉彎中有這樣一個問題：“樹上有十只鳥，打掉一只。要創(chuàng)造輕松和諧，平等的課堂氣氛。在學生進行觀察的時候，我們可以給與提示，觀察當k為正數(shù)和負數(shù)的時候，函數(shù)圖象有什么不同，當b為正數(shù)和負數(shù)的時候，又有怎樣的不同？當學生分析了以后，教師就可以指導幫助學生總結規(guī)律。所以，為了使學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題必須是能讓學生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。在物理課的學習中提倡使用智能型軟件，當輸入條件后它按照科學規(guī)律自動給出正確的情境。四、訓練直覺思維，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力偉大的物理學家牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。[2] 郭東岐編著。[4]《走進新課程》，朱慕菊主編。直覺對于新出現(xiàn)的現(xiàn)象或事物，能未經(jīng)嚴密的邏輯程序，直接地認識到其內(nèi)在本質(zhì)或規(guī)律，是一種認識過程的突變、升華，當然直覺必須以豐富的知識和經(jīng)驗為基礎。這種教學軟件可以豐富學生對物理情境的感性認識，深化對科學規(guī)律的理解，對于中學實驗室中不能完成的實驗，這類軟件、課件的作用就更為重要。創(chuàng)設寬松環(huán)境，誘發(fā)學生展開想象的翅膀初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。為了達到培養(yǎng)學生的具體形象思維的目的，首先教師要備好課?！庇袀€同學卻回答道：“還有一只，因為其它九只都飛走了，打掉的這一只還掛在樹杈上。教師在教學過程中要善于捕捉學生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們的創(chuàng)造思維之火，盡可能的為學生進行創(chuàng)造性的學習提供能激起新異感的情境，讓他們面臨自己有意義的或有關的問題，讓他們?nèi)L試進行創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性的解決問題，并從中品味創(chuàng)造成功的喜悅。知識將以前所未有的速度增長，如果僅靠應試教育的模式傳授和獲取知識，受教育者到社會上就會成為新世紀的文盲。4．精心設計拓展實驗,培養(yǎng)學生思維能力實驗教學是一種基本活動形式，要努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性這就要多做。學生需要通過自己的思維來產(chǎn)生嶄新的觀點以及設想。結合物理教學開展研究性學習，學生接觸到大量的實際問題，引導學生大膽實踐，多讓學生取得應用知識解決問題的經(jīng)驗，提高應用所學知識解決實際問題的能力。例如在驗證平行四邊形法則的“互成角度的兩個共點力的合成”的實驗中，有的學生對原理並不清楚，在這樣的情況下做實驗，勢必使實驗成為“按方配藥”式的機械性操作，這只能提高學生對實驗操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實驗原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但就目前教學的實際情況來看，仍十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對於學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究的還很不夠。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。其教學過程與學生的互動極少，缺乏學生參與性，這就導致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨角戲。而在物理教學中，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必備條件。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應對多變的，搶占商機，使自己立于不敗之地。三、