【正文】 所謂“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特”?！币?yàn)樗季S往往是從問題開始的，提出一個(gè)問題有時(shí)比解決一個(gè)問題更重要。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)從以下幾方面著手。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對人才的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)程，須有效刺激和強(qiáng)化，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生多想并進(jìn)行深 2 入思考。比如在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》，教師不應(yīng)該照搬課本上的內(nèi)容，而是應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的理論知識(shí)來學(xué)會(huì)自行解決問題。這樣一來，教師如果始終將時(shí)間都放在理論知識(shí)的教學(xué)上，就很容易將學(xué)生的思想固定住，長此以往下去，會(huì)壓制他們的思維認(rèn)知以及想法，初中生本身就處在能力養(yǎng)成的階段，所以教師一定不能忽略了這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的能力培養(yǎng)。因?yàn)樯鐣?huì)的飛速發(fā)展，如今對于人才的需要已經(jīng)不同于以往那樣單一，現(xiàn)在對于人才的需求和要求已經(jīng)越來越高，另外，我國時(shí)代的發(fā)展離不開一代一代的思想創(chuàng)新?；蜃鞒鼋y(tǒng)計(jì)，或製成圖表。例如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恆的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?你還能設(shè)計(jì)幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥於教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，適時(shí)引入與物理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新物理成就，介紹學(xué)科新動(dòng)向。美國心理學(xué)家馬婁斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對意識(shí)又有著推動(dòng)作用。其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于條件非常差的狀態(tài)。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。本文以初中物理教學(xué)為例，在描述了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的盲區(qū)的同時(shí)，也提出了有關(guān)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法和策略，僅供大家參考。當(dāng)然，就物科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示範(fàn)”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運(yùn)用情景啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運(yùn)用類推啟發(fā)方法，借助於已知的熟悉物件達(dá)到對未知生疏物件的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性......通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往埋頭於實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)?shí)驗(yàn)原理不甚瞭解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，並通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)、技能、方法等去理解分析解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個(gè)物理教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這里所謂的創(chuàng)新思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自己所學(xué)到知識(shí)，將他們重新定義，并且運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中。即便開展物理教學(xué)，也僅僅是將課本上的實(shí)驗(yàn)器材以及步驟原封不動(dòng)的搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，然后再根據(jù)課本過程來得出一個(gè)與課本中完全一樣的結(jié)果。由此讓學(xué)生感受到生活和物理的相互結(jié)合性。教師可在幫助學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的器材和方法進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以加深學(xué)生對所學(xué)物理知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)人類進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)門類激增，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要條件。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣答案的思維方式。問：樹上還有幾只鳥？”很多同學(xué)異口同聲地答道：“樹上一只鳥也沒有了。由于證明的入口寬（反例的形式亦多樣），繁簡程度及所涉及知識(shí)各異，故易克服學(xué)生思維的狹隘性，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。這樣才有利于學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。”敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育要求實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的目的就在于鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而作為科技基礎(chǔ)的物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面就顯得尤為突出。如，上初二電路時(shí)，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由老師一一講評，分析各種所接電路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而得出電路的連接方法和各自的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主、自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。三、開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力?！敝庇X猜測是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)，科學(xué)家的許多發(fā)明、創(chuàng)造都來自于他們的直覺。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法取的東西。[3]《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》，漆權(quán)