【正文】 帶到市場上去，可以賣它十塊金幣。幕啟（大海邊的布景，給人陰森森的感覺）（漁夫手里拿著網和漁簍，從一側走上來。”可是沒有人來解救我。我知道你是壞透了的。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。謹記故事，學會做人：假如在生活中你也遇到了像魔鬼那樣的恩將仇報的惡人，你會如何對待？現實生活中你是否很在意對別人感恩，說一說，你是如何做的？結束語：通過今天的學習，我們知道邪惡并不可怕，只要有智慧，就可以戰(zhàn)勝邪惡。板書課題。練習背誦。分角色，有表情朗讀課文，并評價誰讀的聲情并茂。）出示：東郭先生猶豫了一下，看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，答應了狼的要求。漁夫是誠實善良、機智勇敢的農夫形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。）教學組織形式的確定：分組討論，分角色朗讀、表演，集體教學。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。老師：仔細觀察，你看到了什么? 學生：漁夫 學生：魔鬼學生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。學生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!四、角色表演，體會形象。)第五篇：《漁夫的故事》備課組：七年級語文組負責人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課《漁夫的故事》教學目標知識與能力（1）初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國被稱為《天方夜譚》。作者以鮮明的藝術形象，反復渲染了這一主題，給我們以啟迪。課后習題基礎訓練習題第二課時教學過程一、課本劇導入課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。“呆”是停留、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。這樣看，前三個許諾也有一定的可信之處。按照以上這種情形去解讀、推測，我們很難相信魔鬼會兌現他的前三個許諾。下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。ā跋铝鳠o恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現出漁夫對魔鬼可恥行徑的極度氣憤。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財之路。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設計讓他重回瓶內。課時安排 2課時第一課時一、激趣導入同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了，可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著魚網回到了家?！睕]有這份自信，他就不會想出那么好的計策。老師：很好。老師：你們棒極了，好樣的。教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表。該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。情感態(tài)度與價值觀目標：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。所以學生的實際情況與期望水平之間的差異不大。教學難點：理解寓意教具準備：多媒體教學過程：一、檢查預習，導入新課出示：比一比，再組詞掄（）猶（）添（）塞（）搶（）憂（）舔（）賽（）給帶點字注音答 應()()掙 扎()()逃 難()回 答()扎 緊()難 倒()()二、回想一下我們以前怎樣學習寓言的？（先了解故事內容在明白其中道理）三、課文講了關于農夫和蛇的什么事？（東郭先生救了狼狼反而吃東郭先生的故事）四、課文主要寫了那幾個形象？農夫、老人、蛇五、分析人物形象六、探究學習默讀第9節(jié)，用“”劃出老農的話。作者：田漢（18981968）現代作家。通過學習這篇詩歌，談談你對人生的感悟。它無情的吞嚙了九個小女孩，其兇殘、貪婪的本性可見一斑。板書：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢 果斷堅決的漁夫；再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢？指名朗讀課文1524小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？你從中得到什么啟示？漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。（2）翻開書110頁學生齊讀第三段。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的教師朗讀，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。（從幕兩邊騰起兩股青煙，舞臺上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到海里去。魔鬼：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。魔鬼：大塊頭，披頭散發(fā)，穿白色長袍。（魔鬼上場，音響發(fā)出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。（魔鬼作不耐煩狀）漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？（漁夫用手比劃）魔鬼：你不相信我住在這個膽瓶里嗎？漁夫：我沒有親眼看見，絕對不能相信。[教學重難點]認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現了他的機智勇敢。教學重點：朗讀詩歌，體會寓意。交流、探究詩歌寓意。今天我們就來學習《白蛇傳》選段《盜草》看課文為我們塑造了怎們的一個形象。，正確讀寫理解詞語。故事情節(jié)簡短，故事內容簡單，但是故事背后的寓意需要引導學生體會。四、學習目標：知識與技能目標：認識8個生字。因此，我讓學生多讀課，讓學生自由讀，分角色讀，全班齊讀等多種教學方式，使學生在讀中理解課文內容，體會文章思想感情。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。他是恩將仇報。老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。學生：還有漁夫很自信。一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。理解民間故事現實與想象相結合的特點。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚時，“每天照例只打四網”，從不愿多殺生。漁夫撒網的動作描寫：撒—撈—拉攏來—喜笑顏開—搖了搖—自言自語—撬去錫封—倒出來魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀—第二個世紀—第三個世紀—整整四百年......漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好好報答漁夫。（加點的句子可否改為“你是個魔鬼”？）“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對魔鬼的鄙視程度也更重。如果漁夫在前三個世紀被救起，會兌現他的諾言嗎？按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個魔鬼也是以惡的形式出現的。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。魔鬼的心理是反正漁夫是