【正文】 的優(yōu)秀品質。作者：田漢（18981968）現代作家。分析白素貞這一人物形象，揭示課文主題。教學難點：理解寓意教具準備：多媒體教學過程：一、檢查預習，導入新課出示：比一比，再組詞掄（）猶（）添（）塞（）搶（）憂（）舔（）賽（）給帶點字注音答 應()()掙 扎()()逃 難()回 答()扎 緊()難 倒()()二、回想一下我們以前怎樣學習寓言的？（先了解故事內容在明白其中道理）三、課文講了關于農夫和蛇的什么事？（東郭先生救了狼狼反而吃東郭先生的故事）四、課文主要寫了那幾個形象？農夫、老人、蛇五、分析人物形象六、探究學習默讀第9節(jié)，用“”劃出老農的話。抓住狼得救前后的語言、動作，體會角色的形象特點。所以學生的實際情況與期望水平之間的差異不大。一般特征分析：學生對于童話故事比較感興趣。情感態(tài)度與價值觀目標：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。學生表演：排練完后，請學生上臺表演，每一對學生表演完，并請臺下的學生對其進行評價，分析表演的優(yōu)缺點。該課教學目標設立明確合理，符合學生實際情況。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文→分角色進行表演→講一講你還知道哪些童話故事。教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。老師：你們棒極了，好樣的。魔鬼自己說，它是個無惡不作的兇神，那就是說，它凈做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。老師：很好?？?，漁夫多么有智慧!老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧? 學生：我補充?！睕]有這份自信，他就不會想出那么好的計策。)老師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢? 學生：魔鬼兇惡，狡猾。(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著魚網回到了家。探究民間故事情節(jié)曲折的特點，激發(fā)學生進行再想象，拓展學生的想象能力。課時安排 2課時第一課時一、激趣導入同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦,是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了，可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大 家想知道是怎么回事嗎？那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。四、整體感知這個故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。聰明的漁夫急中生智，利用魔鬼的狂妄和驕橫心理，設計讓他重回瓶內。第二部分（從“隔一會兒”到“剛才我是跟你開玩笑”）：具體寫漁夫與魔鬼的斗爭過程，這部分一方面寫魔鬼恩將仇報，要殺死漁夫；另一方面寫漁夫認清魔鬼的本性，終于機智地降伏了魔鬼。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？魔鬼再次求饒表現了什么？ 小結本文寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財之路。如果都“絕對化”，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關系，我們也就無法進行改造罪犯，改造包括人在內的客觀世界的工作了。下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（“下流無恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現出漁夫對魔鬼可恥行徑的極度氣憤。漁夫為什么能夠戰(zhàn)勝高大的魔鬼？首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認為自己是一個堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過魔鬼的妖氣。按照以上這種情形去解讀、推測，我們很難相信魔鬼會兌現他的前三個許諾。七、布置作業(yè)課外閱讀《一千零一夜》故事。這樣看，前三個許諾也有一定的可信之處。總之，漁夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因為他充分發(fā)揮了人的自信、機智、勇敢的性格特點的結果?！按簟笔峭Ａ?、滯留，與正常“住”的感覺是不一樣的。你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。五、課后習題處理：（教師參考《點撥》）（重點來說第三題）《一千零一夜》中，這則故事的結尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應。課后習題基礎訓練習題第二課時教學過程一、課本劇導入課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。面對著這突如其來的生死攸關的困難，漁夫心理產生了怎樣的變化呢？又是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？請結合下面的提示進行圈點批注，分析人物。作者以鮮明的藝術形象，反復渲染了這一主題，給我們以啟迪。參考：故事中的漁夫，是人民善良和智慧的化身。它是阿拉伯民間故事集，在西方被稱為《阿拉伯之夜》，在中國被稱為《天方夜譚》。教學難點把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。)第五篇：《漁夫的故事》備課組：七年級語文組負責人：張慧雅 所在單元：第四單元第一課《漁夫的故事》教學目標知識與能力（1）初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!四、角色表演，體會形象。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫的智慧。學生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當?？墒牵宦犝f所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什么? 學生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。老師：仔細觀察，你看到了什么? 學生：漁夫 學生：魔鬼學生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡?！弊寣W生討論對這句話的理解。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。八、評價的設計：根據新課標的要求，閱讀教學要體現現代教育理念：要重視學生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現，自行建構的；二是要重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。）教學組織形式的確定：分組討論，分角色朗讀、表演，集體教學。用分角色表演的方式，活躍課堂氛圍。漁夫是誠實善良、機智勇敢的農夫形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。第三篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學設計一、學習需要分析：教學中存在的問題：《漁夫的故事》是《一千零一夜》中的一則童話故事。）出示：東郭先生猶豫了一下，看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，答應了狼的要求。四、拓展升華《盜草》和《白蛇傳》中的蛇精與前面寓言中的蛇有截然不同，能對此說一說你的理解嗎?東郭先生和狼(教案)東郭先生和狼教學目標：、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。分角色，有表情朗讀課文，并評價誰讀的聲情并茂。但《白蛇傳》中的白素貞也是一個蛇的形象，卻和人們心目中的毒蛇大相徑庭。練習背誦。一句話概括：蛇花言巧語想要騙取農夫的信任，結果被農夫識破，果斷殺了。板書課題。農夫和蛇教學目標：誦讀這首詩，了解作者克雷洛夫，理解掌握成語“喬裝打扮”體會這首詩的寓意，從中感悟人生的道理。謹記故事，學會做人：假如在生活中你也遇到了像魔鬼那樣的恩將仇報的惡人，你會如何對待？現實生活中