【正文】 魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。我的智慧一定能壓制它的妖氣。(生上臺表演，下面掌聲不斷。五、創(chuàng)設情景，拓展延伸。過程與方法在分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。合作探究法。它是世界著名的文學作品之一，被稱為“世界最大奇書”。魔鬼不但不感激，反而恩將仇報，要殺死漁夫。第一部分（從開頭至“他沉得非常驚奇”）：寫漁夫捕魚時撈到了一個黃銅瓶。六、創(chuàng)設情境，口語交際情境（家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。三、深入分析投影問題組，同學們討論后歸納本文的寓意。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼其實是世俗人的化身和象征，人世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。（加點的形容詞有什么表達作用）加上這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強調了漁夫無法相信這個事實。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經忍受、等待了太長的時間了，所以也叫漁夫說得簡短些。關于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結了。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。怎樣理解“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的這一藝術特色。如果漁夫在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的諾言嗎？按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。（加點的句子可否改為“你是個魔鬼”？）“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對魔鬼的鄙視程度也更重。乙生：保留原故事結尾更符合故事的原貌。后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好好報答漁夫。演員——魔鬼、漁夫、情景解說 道具——面具2個、馬夾、風衣內襯二、課本劇評議評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？ 實例：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。漁夫撒網的動作描寫：撒—撈—拉攏來—喜笑顏開—搖了搖—自言自語—撬去錫封—倒出來魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀—第二個世紀—第三個世紀—整整四百年......漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。文章結構：《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經過，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機智和魔鬼的兇殘、狡猾。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚時，“每天照例只打四網”，從不愿多殺生?！疤旆健笔侵赴⒗貐^(qū)，“譚”通“談”。理解民間故事現(xiàn)實與想象相結合的特點。（2）能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。老師：這篇文章有很多關于漁夫和魔鬼的對話，老師昨天請同學們看一段微課程，想一想這些對話如果復述給大家的話應該怎么說。學生：還有漁夫很自信。學生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財啦。他是恩將仇報。學生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。因此，我讓學生多讀課，讓學生自由讀，分角色讀，全班齊讀等多種教學方式，使學生在讀中理解課文內容，體會文章思想感情。六、教學媒體選擇與設計：利用多媒體進行教學，插入適當?shù)膱D片，豐富教學內容。四、學習目標：知識與技能目標：認識8個生字。魔鬼式邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和殘忍。故事情節(jié)簡短，故事內容簡單，但是故事背后的寓意需要引導學生體會。東郭先生猶豫了一下，說：“我沒看見狼。，正確讀寫理解詞語。自由朗讀課文。今天我們就來學習《白蛇傳》選段《盜草》看課文為我們塑造了怎們的一個形象。六、作業(yè)：背誦這首詩。交流、探究詩歌寓意。二、明確學習目標三、合作，交流、探究新內容。教學重點：朗讀詩歌，體會寓意。智慧的獲得，無非兩條途徑：一是刻苦努力的學習，二是勤于動腦。寫出漁夫思想的轉化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機智勇敢。還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？ 分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關語句來分析其性格特點 結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文122小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。[教學重難點]認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！（漁夫一邊把膽瓶抱近岸邊，做準備扔到海里的樣子，一邊大聲說。（魔鬼作不耐煩狀）漁夫：你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？（漁夫用手比劃）魔鬼：你不相信我住在這個膽瓶里嗎？漁夫：我沒有親眼看見，絕對不能相信。第三個世紀開始的時候，我說：“誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。（魔鬼上場，音響發(fā)出恐怖的聲音，漁夫做出呆呆的表情）魔鬼：所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了。伴隨著海風的聲音漁夫做撒網狀）旁白：漁夫撒了三次網，什么都沒撈著，他很不高興。魔鬼：大塊頭，披頭散發(fā)，穿白色長袍。打開網一看，發(fā)現(xiàn)網里有一個膽形的黃銅瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。魔鬼：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里?！睗O夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。（從幕兩邊騰起兩股青煙，舞臺上霧朦朦一片，魔鬼消失，漁夫把蓋子蓋好后，抱起瓶子）漁夫：告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現(xiàn)在我決心把你投到海里去。（完）第二篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學設計[教學目標]：了解民間故事集《一千零一夜》。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的教師朗讀，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。這就是《一千零一夜》的故事內容。（2）翻開書110頁學生齊讀第三段。漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經歷了一次最嚴峻的人生考驗。板書：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢 果斷堅決的漁夫；再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場漁夫與魔鬼的斗爭，結局會如何呢？指名朗讀課文1524小節(jié)，其他同學看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？你從中得到什么啟示？漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。最后祝大家都擁有一顆智慧的頭腦、感恩的心靈。它無情的吞嚙了九個小女孩，其兇殘、貪婪的本性可見一斑。克雷洛夫：17691844俄國寓言作家。通過學習這篇詩歌，談談你對人生的感悟。理解課文主題，培養(yǎng)學生善良