【正文】 呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂的日子??）（2）、在三樓能看到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的墻角和一角天空。指名說說米沙是一個(gè)怎樣的人呢？（聰明、可愛、有辦法??）課件出示：對比句子：科利亞的心情好了許多。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？生1：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。課文有5個(gè)自然段，那我請5人讀，其他同學(xué)都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個(gè)故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。理解“傳染病”。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。Ａ科利亞病了，得的什么病？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”?？评麃啠瑒e難過，你的同學(xué)有辦法。配樂齊讀。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。2．板書課題，齊讀課題。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。（生自由讀課文）師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們讀生字的情況了。師：你能用課文中的句子來說說嗎？生：（讀第二自然段）師：你從哪些詞語中體會到科利亞的心情很不好？生：我從“靜靜地”“呆呆地”可以看出科利亞心情不好。生：小妹妹走路搖搖擺擺的，真可愛。生：他覺得他不是一個(gè)人了，有那么多同學(xué)在樓房底下陪著他，所以高興地笑了。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們在教學(xué)時(shí)，要忘掉自己教師的身份，融入到學(xué)生和課文中去。生：氣球。學(xué)生逐個(gè)讀師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起讀。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。師：通過你們的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子。（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）讀讀你的祝福。（板書“真沒意思”）師：躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？生：能。師：比如說。師：“栓”要讀準(zhǔn)。師：這些生字字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。寫字的時(shí)候要做到橫平豎直，還要做到寫字的時(shí)候運(yùn)筆要穩(wěn)。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們身邊。生：拔河比賽我們勝利了，我高興地跳了起來。??師：這是個(gè)怎樣的氣球？科利亞看到這個(gè)氣球，心里會想什么？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段）生：這是個(gè)紅氣球，氣球上畫著一張可愛的小臉?！睅煟骸皞魅静　笔鞘裁匆馑迹可骸皞魅静　本褪沁@種病會傳給別人，“甲型流感”就是可以傳染的。（板書課題）師：請同學(xué)們齊讀課題。2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。你們都是情感豐富的孩子?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。二、分段朗讀，整體感知同學(xué)們老師真愿意和你們一起讀詞、讀句子，我們一邊讀詞，一邊讀句子，就把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字順便就給復(fù)習(xí)了，然后不由自主地就把科利亞的故事慢慢地就講下來了，那要是我們讀讀課文，大家一定能自己獨(dú)立地就來講故事了，是吧?！洞扒暗臍馇颉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！播放《愛的奉獻(xiàn)》?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師出示課件：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧?。?、是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？E、這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思二、直接導(dǎo)課。抓住重點(diǎn)詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。（出示圖片）能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）（二）細(xì)讀課文，明白心情變化的原因 1．為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識本課的7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。下面用自己喜歡的方式讀課文。①遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。老師相機(jī)點(diǎn)撥。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆姡_____________，所以他的心情一下子好了許多。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。七、拓展。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。師：課文當(dāng)中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。請你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（學(xué)生各抒己見）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。師：同學(xué)們了解的知識可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。生：看到這個(gè)氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。生：我取得了好成績，高興地笑了。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。你瞧，“氣”這個(gè)字最后一筆“鉤”，這個(gè)“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。生：自由讀屏幕上的詞語。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）長句子在朗讀時(shí)要注意斷句。生：外面的高樓大廈。師：誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達(dá)出來。把氣球貼到黑板上。齊讀。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會想象了。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來讀書。它就會變成笑臉。生：22 窗前的氣球師：（領(lǐng)讀）氣球。童心無價(jià)。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。師：誰能用“可愛的”造個(gè)句子？生：我家有只可愛的小兔。師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。2．討論：課文講了一件什么事。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。1．談話導(dǎo)入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？說一說，在平時(shí)，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。是啊！把他的孤獨(dú)讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩?，感情朗讀：指名兩生配樂讀。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。D我看到教室里有47張可愛的小臉。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指名講故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會主人公的情感變