【正文】 （4）想象說話：科利亞是真看見嗎？哪個字告訴你的？（好像）科利亞還好像聽到聲音呢！有的說：有的說，還有的說小結(jié)：這真是一群可愛的孩子啊，科里亞的心情一下子好了許多，望著那張可愛的小臉，他還高興地笑了呢?。ò鍟焊吲d地笑了）那他的心里會想寫什么呢？你覺得他的小伙伴們怎么樣？ 帶著高興的笑臉齊讀5段。一句一句讀，哪一句讀得最好，打上五角星。（指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。自己練習說一說。師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？生：老師。師：22 窗前的氣球生：分自然段讀課文。師：誰來讀第四個句子。生：（齊讀）讀詞語。師：接下來大家在書上描一個，寫兩個（生寫字）給病組詞。二、初讀課文師：自由讀課文，用自己喜歡的方式標出生字，多讀幾遍，把生字字音讀準，把課文讀流利。請同學們看老師板書課題。相信同學們一定會在這美好事物的熏陶之下，為獲得純真的友誼而付出努力。】后記：一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑??這不是個普通的氣球，因為它代表了同學們對生病的科利亞的深厚情意，就是它，讓孤獨的科利亞“高興地笑了”，它的力量多么神奇、多么偉大啊?。ń處熆偨Y(jié)完成板書）【童稚的心靈都是渴望友情，渴望關(guān)愛的，在學習這最后一段時，每個同學都能在老師的帶領(lǐng)下走進文本，體會到科利亞因為有了同學的關(guān)心，有了友情的幫助，才忘記了病痛，體會到友誼的偉大力量，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對真誠友誼的渴望。師：誰能用“高興地”說個句子？生：我高興地跳了起來。師：看著這個氣球，科利亞仿佛看到了什么樣的景象？生：（讀）“他好象看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。】指導(dǎo)學習三、四自然段，培養(yǎng)想象和口頭表達能力。師：同學們真會讀書，能從書中的句子和詞語中讀懂這么多內(nèi)容。（生畫出句子，并朗讀）師：“問候”是什么意思呢？生：“問候”就是問他的病好了沒有；生：“問候”就是去看望科利亞，關(guān)心關(guān)心他。接下來，我們來做一個“搶生字卡片”的游戲。第四篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》課堂教學實錄一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑師：（舉著一個紅色大氣球）同學們，看老師今天給你們帶來了什么？生：氣球?？评麃喌男那闉槭裁磿l(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。（六）布置作業(yè)。（四）指導(dǎo)寫字?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。1．在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。（3）讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。）生齊帶著感情有表情地朗讀。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”?？焖僮x一讀4自然段。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静。l也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復(fù)吧。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思。拴著氣球他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。一、復(fù)習導(dǎo)入、鞏固字詞。五、拓展延伸，深化主題。屏幕出示第1自然內(nèi)容）什么是傳染?。课覀儧]得過，但我們知道，要是得傳染病??（不能碰、不能和別人說話）由于得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定：————啊，誰也不準來看，都不準誰來看？肯定不準我去，也不準你去，還不準誰去？醫(yī)院不僅規(guī)定誰也不準來看他，還規(guī)定——我就站在門口，我就在樓梯，快說說還有哪不能去了？誰來把科利亞這可憐的遭遇讀給大家聽聽（讀第1自然）我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的科利亞？得病就夠難受的了，可他偏偏得的是傳染病，他既不能做這個，也不能做那個，他到底能做啥？到文中找個句子讀讀 屏幕：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。開始停了一會兒，開始一上一下地動起來。教學重點：正確、流利、有感情朗讀課文教學難點：體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。生3：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”。（2）、讓學生對比，說說有什么不同？（3）、如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。Ｄ、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。理解傳染病。出示：（1）、他覺得真沒意思。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。]五．拓展性作業(yè)。[設(shè)計意圖：詞語為切入口，自然恰當。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變。通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。同桌讀課文。教學準備：生字卡片、小黑板教學過程：第一課時一、激情引趣今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了。感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入。三、完成課后練習。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間。細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。（二）小朋友們，上節(jié)課我們學習了課文的第一到第二自然段，知道了寫什么？是啊，科利亞生病住院了，他感覺真沒意思。交流。我有個好辦法，你們趕緊寫一張小紙條貼在氣球上，這樣科里亞就能通過你們所寫的卡片了解你們的祝愿了！趕緊動手吧！學生交流。（三）總結(jié)升華，情感深化。教具準備：多媒體課件。三、初讀課文，整體感知。課件出示： 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。Ａ、指名讀一讀，說說體會到了什么？、（1）、你們看圖,此時你又有什么體會。同學們快速讀一讀4自然段。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)2：（1）從這可愛的氣球，科利亞猜到了什么？“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。板書設(shè)計：窗前的氣球問候、關(guān)心真沒意思高興地笑友誼 《窗前的氣球》第二課時教學設(shè)計教學目標：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。窗前的氣球講的是一個小男孩的故事，你還記得他的名字嗎？先別急著說出來，老師把他的名字出示在大屏幕上，我們看著這個字，然后我們再來叫他的名字。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。四、圖文結(jié)合，讀中想象。教學難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名講故事。師：誰來說一說。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。D我看到教室里有47張可愛的小臉。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習生字詞。是啊！把他的孤獨讀出來吧！（音樂渲染，感情朗讀：指名兩生配樂讀。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。三、深情總結(jié)，情感升華今天