【正文】 情況。）（2）練習(xí)說話。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價(jià)。課件出示：科利亞的心情好了許多。（2）齊讀第五自然段（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習(xí)。5．小結(jié)。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（五）小結(jié)。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設(shè)計(jì)： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。3．展示、評議、修改。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機(jī)指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯，這么快就會認(rèn)生字了。學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：同學(xué)們了解的知識可真多??！【用“課文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。生：他可能要哭了。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品味、體會，注重了學(xué)生個體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。??師：科利亞此時(shí)的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。”??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。生：我取得了好成績，高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點(diǎn)。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實(shí)處。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)難句子，讀通課文。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。你瞧，“氣”這個字最后一筆“鉤”，這個“鉤”一定要鉤上去，球最后一筆“點(diǎn)”，雖然小，一定要標(biāo)上去。師：大家一起讀讀課題。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）出示生字：科、亞，學(xué)生讀師：看到這兩個字，你想到了課文中的誰？生：科利亞師：課文寫了科利亞的什么事？生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。B 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。生：自由讀屏幕上的詞語。如果你們都能讀對，氣球?qū)w到科里亞的窗前，帶去你們的祝福。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：第四句。（重點(diǎn)“拴”音及意思，通過學(xué)生演示“拴”氣球、換詞語“綁”“扎”來理解“拴”的意思）長句子在朗讀時(shí)要注意斷句。老師給你們讀課題。師：剛才讀這段，你想到了“誰”可能是那些人？生：科里亞。生：還有米沙。生：外面的高樓大廈。師：出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：不能做那么多事情了，他“只能”做什么？生：科里亞只能靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師：誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達(dá)出來。他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點(diǎn)滴，每天這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？。你能讀好哪一句？根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：（1）科利亞的心情一下子好了許多。讀好。把氣球貼到黑板上。（配樂《憂傷還是快樂》） 情滿課堂文中的紅氣球升上去了，你們想不想把自己的紅氣球也升上去，把關(guān)心和祝福送給科利亞呢？學(xué)生在紅氣球上寫給科利亞的祝福。有多么可愛呢？看圖指導(dǎo)說話：這是一張多么可愛的笑臉??！它的眼睛嘴巴改變語序說話：它的眼睛，嘴巴，多么可愛啊!你能露出可愛的笑臉讀這句話嗎？（3）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個孩子站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。要一句比一句讀的好。齊讀。評價(jià)：這兩個詞語讀的真好，讓我感受到了科利亞孤零零的寂寞的樣子）科里亞真是太孤單了，覺得太沒有意思了。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：誰來說一說。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會想象了。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？生：看不到外面所有的東西。師：那你能具體說說大家是指的誰？生：同學(xué)。師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個自然段，我請五個小朋友來讀書。生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。指名讀。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子來嗎？師：出示五個句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。它就會變成笑臉。隨機(jī)出現(xiàn)“傳染病”（染的讀音，理解什么是傳染?。褐匕Y如禽流感、非典需要在醫(yī)院隔離；輕的如水痘，紅眼睛需要在家隔離）。指導(dǎo)寫（病）字。認(rèn)識生字今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（小黑板出示生字）科利亞 開始 猜出來 窗戶 一角 拴著 嘰嘰喳喳 逗人 病人（重點(diǎn)糾正發(fā)音“拴”的翹舌音。生：22 窗前的氣球師：（領(lǐng)讀）氣球。老師寫字的時(shí)候，我不能回頭，但是我相信，我身后一定有74雙明亮的眼睛在認(rèn)真地看著我寫字。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。第五篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字，讀準(zhǔn)詞語。童心無價(jià)。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。【有了對文本的深刻體會和真情感悟，學(xué)生自然就能把這種真情流露到生活中。練習(xí)說話的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生的語文能力得到進(jìn)一步地提升。生：氣球上的小臉讓他覺得很有趣，所以就笑了。師：誰能把句子說得完整些？說清楚你在什么時(shí)候高興地跳了起來。在這個環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生充足的想和說的時(shí)間，想象科利亞的內(nèi)心活動，想象同學(xué)們的表現(xiàn)，練習(xí)用“可愛的”說句子，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高?！睅煟和瑢W(xué)們想象一下，“幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”，他們會說些什么？生：可能會說：“往下一點(diǎn)，太高了，科利亞看不見。師：誰能用“可愛的”造個句子？生：我家有只可愛的小兔。師：同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？（生想象說話）生：同學(xué)們想說：科利亞，你好些了嗎？生：同學(xué)們想說：科利亞，我們來看你了。師：誰能把科利亞這種孤獨(dú)的心情讀出來？（生練習(xí)朗讀，指名讀，全班評價(jià)，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。你們雖然沒有見到科利亞，但你們已經(jīng)完全讀懂了科利亞孤獨(dú)的內(nèi)心，老師為你們感到高興。師：科利亞一個人躺在病床上，他的心情如何？生：科利亞的心情很不好。師：同學(xué)們?yōu)槭裁床坏讲》坷锶柡蚩评麃喣?？生：因?yàn)椤八玫氖莻魅静。t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。師：課文中的氣球代表什么？生：代表同學(xué)們來問候科利亞。當(dāng)老師舉出一張生字卡片時(shí)，誰最先大聲、正確地把它讀出來，這張卡片就是他的了?？纯催@些生字的拼音，把它們讀會。師：你們知道氣球有哪些作用嗎？生：可以用來做游戲，裝飾房間??師：是啊，氣球的用途真多！今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文，看看氣球還有什么重要作用。（三）指導(dǎo)寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。3．體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。2．討論：課文講了一件什么事。1．繼續(xù)練習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍組一個詞。（4）學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導(dǎo)。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。在自然段前標(biāo)上序號。1．談話導(dǎo)入：小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。情感目標(biāo)：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。第三篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的