【正文】 解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。學生通過計算進行檢驗，并完成答句。多媒體出示曹沖稱象的圖片。教學準備：準備一片文章教學環(huán)境：多媒體教室一間 使用設備：多媒體電腦、投影、遠志多媒體教學網(wǎng)系統(tǒng)。（板書）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。教學難點：明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。（3）出現(xiàn)問題：有的學生用“查找”的方法查到的數(shù)和用眼睛看到的數(shù)不一樣。四、教學重難點重點：查找、替換的操作方法。(4)說說具體的替換過程師：那我們應該怎樣替換呢?(生說說替換方法)還有別的替換方法嗎?(生說)(5)你能把替換的方法用算式寫出來嗎?(生在書上列式解答)把大杯換成小杯把小杯換成大杯(6)檢驗作答:怎樣檢驗結(jié)果是否正確?(學生口頭檢驗)(7)回顧反思：在解決這一問題的過程中用到了什么策略? 我們是怎樣替換的?依據(jù)是什么？1”你是怎樣理解的？ 3三、繼續(xù)探究，深入理解替換的策略出示例題小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。1只小兔的的重量相當于1只小狗重量的1/2，3只小狗的重量相當于（）只小兔的重量：8只小兔和3只小狗的重量相當于（）只小狗的重量或者（）只小兔的重量。第一篇：《替換的策略》教學設計《替換的策略》教學設計西坡中心校 王鵬飛教學內(nèi)容：替換的策略，為蘇教版六年級上冊8990頁的教學內(nèi)容。三、自學檢測：下面的什么可以替換成什么？（1）玩具汽車的單價是玩具火車的1/4（2）1個大球重量是1個小球的3倍。這樣就可以解決問題了，大家真了不起，剛才大家的做法用到了和蘋果換梨一樣的方法——替換法。當然，對于這種方便快捷的操作，學生也會有極大的興趣。（2）請同學到教師機上演示是如何完成任務的。教學重點：用等量替換的方法使原來復雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。想一想可以怎么檢驗？指出：哦！把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。難點：替換工具的使用。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感覺“替換” 的作用。引導：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗？交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。使學生在解決實際問題過程不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題 的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。3．把小杯換成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個大杯。1．今天學習了一種新策略是什么?運用替換這一策略解決實際問題，你覺得需要注意些什么?(學生總結(jié)反思)2．師點一點：替換的策略就是將要求的某一問題用另一個問題替代。（這是一個什么故事？指明一學生簡要說出故事內(nèi)容。1怎樣檢驗結(jié)果是否正確？學生口頭檢驗。使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略的意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。師：剛才我們解決這個問題運用了什么策略？使用替換這個策略有什么好處？（使問題簡單化）替換后與替換前什么沒變？什么變了？（替換中總量不變，但杯子的數(shù)量變了）師：要知道我們的計算結(jié)果是不是正確，怎么辦？ 生：檢驗。）師：是啊！由于替換的依據(jù)不同，替換后的總量會不一樣。解決問題的策略關(guān)鍵是對學生思維的鍛煉，要讓學生在做題時盡量的提出新的問題，個別地方處理的速度過快，給學生思考的時間過少。下面，為講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。集體評講時，讓學生說說替換的方法，重點說明算式：720247。我認為替換的策略是解決二元一次方程組的依據(jù)，安排這道題為以后的學習打下基礎，有利于學生的知識體系形成系統(tǒng)。教師首先引導學生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。（2）使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。通過課堂效果來看，起到了預期的效果。教師質(zhì)疑。生1：我把1個大杯換成3個小杯，這樣就有9個小杯，720247。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？（1）讀題，從題目中獲得哪些信息？（2）與前面幾題相比，有什么不同的地方？（3）你準備怎樣替換？還有不同的替換嗎？（學生說，教師演示部分課件）（4）“每個大盒比小盒多裝8個”這句話你是怎么理解的？（5）選擇一種喜歡的方法進行替換，請在練習紙上完成（6）學生匯報，結(jié)合學生的匯報讓學生說說總數(shù)有沒有發(fā)生變化？（7）口頭檢驗電腦出示題目（大力士甲、乙、丙）（1）你能解決這個問題嗎？（2）重點說說自己是怎樣來解答的四、小結(jié)全課，優(yōu)化策略通過今天的學習，你對用替換策略解決實際問題又有了哪些新的認識？五、課外知識的補充 你知道嗎？[設計意圖] 給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的實踐能了勒，激發(fā)了孩子學好數(shù)學，同時也是一個很好的反饋機會。小組展示匯報。使學學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。讀題，弄清題意：集體分析，說出不同的替換方案(填空練習)；嘗試口頭列式 解答，并反饋。啟發(fā)提示：這里6個小杯和1個大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量兩個問題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量兩個量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個量與總量的關(guān)系呢?(二)組織學生合作交流，先議一議怎樣用替換的策略解決問題?再嘗試列式計算。（5）讓學生獨立進行檢驗。（3）小結(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？即6個小杯和1個大杯的總?cè)萘?（）個大杯的容量，也就是說把720毫升的果汁全部倒入了（）個大杯，所以，大杯的容量是（）毫升，列式是（）。教學目標：使學生初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。小結(jié)：都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問題啦！同學們可真了不起啊，剛才大家的想法中已經(jīng)蘊涵了一種新的解決問題的方法——替換。篇二：解決問題的策略—替換教學設計解決問題的策略—替換教學內(nèi)容：課本第89～90頁的例1，“練一練”及練習十七第一題。我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學，有沒有好辦法能讓我們快速又準確的查找到“昌”這個字呢?今天我們一起來學習“查找”命令。過程與方法：（1）經(jīng)過老師講解、演示、學生動手操作的過程，掌握查找與替換的方法。二、探究新知，初步理解替換的策略（1）出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。并通過小組復述的形式來鞏固知識。而課后的“練一練”則是一種差數(shù)關(guān)系的替換，兩者相得益彰，共同詮釋了替換的策略。你知道每塊餅干的鈣含量大約是第二篇：解決問題的策略替換——教學設計解決問題的策略——替換 教學設計教學內(nèi)容：書第8990頁的例1以及隨后的練一練，練習十七第1題。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（1）師：從題目中你獲得哪些信息？你能用替換的方法解決這個問題嗎？同桌之間說一說你的方法。因為文檔較長、錯誤較多，一個字一個字地查找與修改要用很長時間，還可能有遺漏。（2）請使用“替換”方法的同學演示替換的過程。（板書：一個未知量）【這個問題把學生的關(guān)注點引向了未知量的個數(shù)：當只有一種未知量時，可以用除法計算。討論：3 改換條件后，和剛才相比，還能用替換策略解決嗎?(2)學生交流，相機借助多媒體動畫演示換杯的過程。二）替換1．打開word,選定一片文章，選擇第一段； “編輯/替換”，單擊“高級”按鈕； “替換為”框中，單擊對話框底部的“格式”按鈕，在彈出的菜單中選擇“字體”；“替換字體”對話框中，選擇“字體”選項卡，在“著重號”下拉框中選擇“.”,單擊“確定”按鈕，返回“查找和替換”對話框； “全部替換”按鈕，全部替換查找的文本。二、出示問題，選擇策略。鞏固練習。小明把540毫升果汁倒入9個同樣的小杯中，正好都倒?jié)M，每只小杯的容量是多少毫升？540247。(五)小結(jié)：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。教學要求是，讓學生在解決問題的過程中初步體會替換，充實思想方法，發(fā)展解題策略。小杯的容量是大杯的。三、拓展應用，鞏固策略過渡：同學們在日常生活中用替換的策略可以幫助我們解決很多實際問題。故事引入，激活相關(guān)經(jīng)驗。點名回答，教師板書。（1+2）=240（毫升