【正文】 VS 地理特征、地理事物的演變和分布規(guī)律及形成規(guī)律的原因 知識元素（教學(xué)子目標(biāo) ） 知識元素（教學(xué)子目標(biāo)） (1) 分?jǐn)?shù)的概念（理解分?jǐn)?shù)概念） (9) 同分母真分?jǐn)?shù)的加減 (掌握同分母真分?jǐn)?shù)加減法 ) (2) 真分?jǐn)?shù)（了解真分?jǐn)?shù)） (10) 同分母分?jǐn)?shù)的加減 (掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減 ) (3) 分?jǐn)?shù)線（了解分?jǐn)?shù)線） (11) 約數(shù) (了解什么是約數(shù) ) (4) 帶分?jǐn)?shù)（了解帶分?jǐn)?shù)） (12) 倍數(shù) (了解什么是倍數(shù) ) (5) 假分?jǐn)?shù)（了解假分?jǐn)?shù)） (13) 最大公約數(shù)及最小公倍數(shù) (了解什么是最大公約數(shù)和最小公倍數(shù) ) (6) 同分母分?jǐn)?shù)的大小 (能比較同分母分?jǐn)?shù)大小 ) (14) 通分 (掌握通分方法 ) (7) 大小相等的分?jǐn)?shù) (理解大小相等分?jǐn)?shù)的含義 ) (15) 約分 (掌握約分方法 ) (8) 約分和通分的概念 (理解約分和通分的概念 ) (16) 不同分母分?jǐn)?shù)的加減 (掌握不同分母分?jǐn)?shù)的加減 ) ?二、類型 ?（一）概念 ?（二）原理、規(guī)則 ?若干概念的關(guān)系（ 例：長方形面積 =長 *寬） ?自然科學(xué) 和 社會科學(xué) 中具有普遍意義的基本 規(guī)律 。 齊（ chi,）實驗 例： 教育信息化建設(shè)的內(nèi)容 ? 路： ? 車： ? 貨： ? 駕駛員： ? 交通規(guī)則： ? ?（ 1）學(xué)習(xí)者頭腦中要具有與概念性知識的言語界定 有關(guān)的原有知識 187。 建立新舊知識的聯(lián)系 ?先行組織者、圖解 ?（六）提供練習(xí)與反饋 ?形式 ?對概念性知識的新例證進(jìn)行 識別或解釋 ?間隔性練習(xí) ?畫概念關(guān)系圖 ?應(yīng)伴有反饋 ?對、錯、進(jìn)一步解釋 ?（七）動機(jī)的設(shè)計 ?開始：引發(fā)沖突，創(chuàng)設(shè)情境 ?其次，將新概念與原有知識或生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ?讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會 程序性知識的教學(xué)策略 ?關(guān)于如何做事的知識 ?本質(zhì)：是一套控制個人行為的操作程序， 包括 外顯的身體活動 和 內(nèi)在的思維 活動。 只教解決問題的原理 187。 知識組織 187。 學(xué)生嘗試，選擇有代表性的向全班展示，師生 共同歸納 187。 手段 目的分析 187。 歸因反饋，考慮動機(jī)的維持 187。 對思想進(jìn)行聯(lián)系和轉(zhuǎn)換的問題 ?啟發(fā)式問題 187。 正例：包含本質(zhì)特征或關(guān)系 鳥：脊椎動物的一綱，溫血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢變?yōu)槌幔话隳茱w（麻雀、燕子、喜鵲） 物體受熱膨脹（烈日下爆胎） 187。 反例：克服學(xué)習(xí)者的錯誤理解 雞、鴨 水管因結(jié)冰被撐破 187。 學(xué)生陳述知識的界定 187。 初期，歸因于努力，后期，歸因于能力的增長，滿足感 187。 順向思維 187。 讓學(xué)生解決難度逐漸增加的問題系列，用 引導(dǎo)性問題 引發(fā)解題步驟 ?認(rèn)知有限 187。 生成 檢驗 （嘗試 — 錯誤） ?（三）執(zhí)行解題方案 ?正確 ?錯誤 ?問題解決能力比較 187。 自然后果不明顯，要教師獎勵或表揚(yáng) 課后閱讀： 知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移 學(xué)習(xí)的遷移 問題解決教學(xué)設(shè)計 ?一、概述 ?問題 ?由已知