【正文】 入成了“昌”，那今天就請(qǐng)你們幫忙，幫我來(lái)修改吧。(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對(duì)話框。師總結(jié)：查找某一段時(shí)，光標(biāo)必須移到此段開(kāi)頭再進(jìn)行查找。（3）老師小結(jié)：在“編輯”菜單里單擊“替換”打開(kāi)對(duì)話框，分別輸入要查找的內(nèi)容“昌”和替換后的新內(nèi)容“唱”，單擊“查找下一處”，第一個(gè)“昌”被反色顯示，單擊“全部替換”，直接替換，單擊“關(guān)閉”，結(jié)束替換。老師在輸入文章時(shí)把“灰雀”打錯(cuò)了，請(qǐng)你們幫老師將文檔中“麻雀”替換成“灰雀”并保存。感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系準(zhǔn)備題1：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入以下9個(gè)小杯，正好都倒?jié)M。這樣有利于學(xué)生自主形成解決問(wèn)題的總體構(gòu)想。（6+1），可以這樣計(jì)算嗎？追問(wèn)：那該怎么辦？同桌先相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。b：把小杯換成大杯談話：那反過(guò)來(lái)，把小杯換成大杯呢？（板書(shū)）提問(wèn)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢？你又是怎么知道的？ 課件演示把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯提問(wèn)：這樣做的依據(jù)又是什么？指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個(gè)大杯。（板書(shū)）總之，檢驗(yàn)時(shí)要看求出來(lái)的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。(3)提問(wèn)：將1個(gè)大杯換成1個(gè)小杯，少裝多少毫升果汁?7個(gè)小杯，一共裝了多少毫升呢?每個(gè)小杯可以裝多少毫升果汁?每個(gè)大杯呢?怎樣列式? 在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是100個(gè)。9 = 720247。：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。教學(xué)理念：在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐、總結(jié)任務(wù)。學(xué)生練習(xí)：（5分鐘）同學(xué)們，通過(guò)上面的講課，你們還有什么問(wèn)題？ 有些同學(xué)提出問(wèn)題：老師，替換的時(shí)候光標(biāo)不移到“替換為”框中，可以替換嗎？老師回答：如果不移到“替換為”框中，就只是“查找字體”，而不是“替換字體”。今天我們講的“查找和替換”應(yīng)該都懂了吧！課后我們應(yīng)該不斷的實(shí)踐，熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運(yùn)用。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的故事，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。多媒體呈現(xiàn)例1。那么，大杯的容量是（）毫升，為什么？探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個(gè)大杯？（1）提出問(wèn)題后，要求讓學(xué)生看圖思考。學(xué)生嘗試列式解答，交流計(jì)算結(jié)果。四、回顧反思，鞏固練習(xí)，提升策略。生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo)并幫助有困難的學(xué)生，練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的思路與解題策略。（1）出示問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀，并與例1比較，說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（2）在交流的過(guò)程中，借助多媒體課件，演示學(xué)生說(shuō)出的替換方法：把2個(gè)大盒換成小盒或把5個(gè)小盒換成大盒。六、全課總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“替換”的策略解決問(wèn)題的方法。9＝60(毫升)小明把300毫升果汁倒入3個(gè)同樣的大杯中，正好都倒?jié)M，每只大杯的容量是多少毫升？300247。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析題意，弄清條件與問(wèn)題。指名學(xué)生匯報(bào)自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。(四)檢驗(yàn)。得出依據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。三、拓展應(yīng)用，鞏固運(yùn)用替換策略。讀題，弄清題意；集體分析，說(shuō)出不同的替換方案(填空練習(xí))；試列式解答并反饋。第四篇：“解決問(wèn)題的策略(替換)”教學(xué)設(shè)計(jì)“解決問(wèn)題的策略（替換）”教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教： 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校闕嶺[教學(xué)內(nèi)容]：教科書(shū)第89—90頁(yè)的例“練一練”、練習(xí)十七第1題 [教材分析]：本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教材安排的例題就是利用“小杯的容量是大杯的 ”這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。[教學(xué)意圖]：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了過(guò)程的活動(dòng)化，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。[教學(xué)過(guò)程]：課前欣賞：播放《曹沖稱(chēng)象》錄像，感受策略。板書(shū)：解決問(wèn)題的策略[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，用學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，初步感受用替換策略解決實(shí)際問(wèn)題的好處，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識(shí)的探究中，自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中去。小杯和大杯的容量各是多少毫升？（齊讀題）引導(dǎo)交流：從題目中獲得哪些信息？ 隨機(jī)貼出杯子圖你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的1/3”這句話？問(wèn)：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（課前估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的回答靈活的提煉到今天要解決的問(wèn)題上來(lái)）問(wèn)：這些問(wèn)題現(xiàn)在都能解決嗎？（生廣泛發(fā)言，教師及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)）針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，提煉到今天所要解決的問(wèn)題上來(lái)。要求畫(huà)一畫(huà)，選一種替換方法畫(huà)出替換過(guò)程。黑板上（1）學(xué)生根據(jù)投影出來(lái)的方法說(shuō)一說(shuō)解答思路。在整個(gè)過(guò)程中我們還借助了畫(huà)圖的方法，幫助我們解決問(wèn)題。來(lái)我們一起來(lái)看一幅圖同學(xué)們，從這幅圖中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)是??！在我們每天的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你做個(gè)有心人，你會(huì)有更多的收獲。[設(shè)計(jì)意圖] 把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使抽象的概念形象化、生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)變地提出解決問(wèn)題的策略。師：有誰(shuí)知道《稱(chēng)象》這則故事？故事里面的曹沖用什么方法解決了稱(chēng)大象的體重這個(gè)難題呢？ 生：略師：曹沖用一堆石頭替換了一頭大象解決了稱(chēng)大象體重這個(gè)難題，我們實(shí)際生活中也有許多關(guān)于用替換策略來(lái)解決問(wèn)題的事例。小杯的容量是大杯的1/3。生2：我把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，這樣就有了3個(gè)大杯??（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，逐步形成板書(shū)）替換 依據(jù)①1個(gè)大杯————3個(gè)小杯，共9個(gè)小杯 小杯容量是大杯的1/3 ②6個(gè)小杯————2個(gè)大杯，共3個(gè)大杯 ，凸顯替換價(jià)值。學(xué)生口答，教師板書(shū)。每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)球，每個(gè)大盒和每個(gè)小盒各裝多少個(gè)球？(1)師：這道題能否也可以用“替換”的策略解決？因?yàn)榇祟}與例題有所不同，所以先安排學(xué)生畫(huà)，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在匯報(bào)中，有針對(duì)性地進(jìn)行 指點(diǎn)。師：這題中小盒與大盒之間是什么關(guān)系？這題目與剛才的例題在替換的過(guò)程中有什么不同？（①替換的依據(jù)不同，例1的兩個(gè)數(shù)量是倍數(shù)關(guān)系，“練一練”的則是相差關(guān)系。今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運(yùn)用替換這一策略解決實(shí)際問(wèn)題，你覺(jué)得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)總結(jié)：數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。3=80（毫升）《替換——解決問(wèn)題的策略》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。所以在村校上時(shí)把“練一練”的題目省去，只教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的替換策略。由于課前對(duì)學(xué)生不了解，有的問(wèn)題學(xué)生明明會(huì)作卻不敢舉手發(fā)言，顯然是不好的一個(gè)方面。不應(yīng)只關(guān)注一兩個(gè)學(xué)生的舉手就馬上讓學(xué)生回答。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過(guò)程中，感受了策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。因?yàn)?，替換策略，其本質(zhì)就是假設(shè)。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用等量替換的方法使原來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。二、探究新知，探究策略出示例題：小明把720毫升的果汁倒人一個(gè)大杯和6個(gè)小杯，正好倒?jié)M。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況： A、把大杯換成小杯B、把小杯換成大杯學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過(guò)程。（6247。接著教師追問(wèn)：在替換的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘](méi)有發(fā)生變化。四、全課小結(jié)，提煉策略 討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系，替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系，替換時(shí)總量變了，數(shù)