【正文】 四、全課小結(jié)，提煉策略 討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識出：當(dāng)兩個量成倍數(shù)關(guān)系，替換時總量不變，數(shù)量會變；當(dāng)兩個量成相差關(guān)系，替換時總量變了，數(shù)量不變。（6247。二、探究新知，探究策略出示例題：小明把720毫升的果汁倒人一個大杯和6個小杯，正好倒?jié)M。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因為，替換策略，其本質(zhì)就是假設(shè)。不應(yīng)只關(guān)注一兩個學(xué)生的舉手就馬上讓學(xué)生回答。所以在村校上時把“練一練”的題目省去，只教學(xué)倍數(shù)關(guān)系的替換策略。今天學(xué)習(xí)了一種新策略是什么?運用替換這一策略解決實際問題，你覺得需要注意些什么?(學(xué)生總結(jié)反思)總結(jié)：數(shù)學(xué)就是這么奇妙！在變與不變中存在著內(nèi)在的聯(lián)系。每個大盒比每個小盒多裝8個球，每個大盒和每個小盒各裝多少個球？(1)師：這道題能否也可以用“替換”的策略解決？因為此題與例題有所不同，所以先安排學(xué)生畫，在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，從而在匯報中，有針對性地進(jìn)行 指點。學(xué)生口答，教師板書。小杯的容量是大杯的1/3。教學(xué)難點：根據(jù)實際情況，應(yīng)變地提出解決問題的策略。[設(shè)計意圖] 把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，使抽象的概念形象化、生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。在整個過程中我們還借助了畫圖的方法，幫助我們解決問題。要求畫一畫，選一種替換方法畫出替換過程。板書：解決問題的策略[設(shè)計意圖] 通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，用學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，初步感受用替換策略解決實際問題的好處，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識的探究中，自覺的參與到學(xué)習(xí)中去。[教學(xué)意圖]：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，力求體現(xiàn)新課程的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動、更輕松，凸現(xiàn)了內(nèi)容的情趣化和生活化；在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了過程的活動化，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目的。第四篇：“解決問題的策略(替換)”教學(xué)設(shè)計“解決問題的策略（替換）”教學(xué)設(shè)計執(zhí)教： 外國語學(xué)校闕嶺[教學(xué)內(nèi)容]：教科書第89—90頁的例“練一練”、練習(xí)十七第1題 [教材分析]：本單元主要教學(xué)用替換和假設(shè)的策略解決實際問題。三、拓展應(yīng)用，鞏固運用替換策略。(四)檢驗。小杯和大杯的容量各是多少毫升?(一)分析題意，弄清條件與問題。教學(xué)重點：掌握用“替換”的策略解決問題的方法。（1）出示問題，讓學(xué)生自主閱讀，并與例1比較，說說有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個問題？（2）在交流的過程中，借助多媒體課件，演示學(xué)生說出的替換方法：把2個大盒換成小盒或把5個小盒換成大盒。四、回顧反思，鞏固練習(xí)，提升策略。那么，大杯的容量是（）毫升，為什么？探索：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要幾個大杯？（1）提出問題后，要求讓學(xué)生看圖思考。要求學(xué)生簡單說說曹沖稱象的故事，并說說這個故事體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。今天我們講的“查找和替換”應(yīng)該都懂了吧！課后我們應(yīng)該不斷的實踐，熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用。教學(xué)理念：在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實踐、總結(jié)任務(wù)。9 = 720247。（板書）總之，檢驗時要看求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。（6+1），可以這樣計算嗎？追問：那該怎么辦？同桌先相互說說自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系準(zhǔn)備題1：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入以下9個小杯，正好都倒?jié)M。老師在輸入文章時把“灰雀”打錯了，請你們幫老師將文檔中“麻雀”替換成“灰雀”并保存。師總結(jié)：查找某一段時，光標(biāo)必須移到此段開頭再進(jìn)行查找。（這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文中的“唱”都輸入成了“昌”，學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)問題）唉呀，老師真粗心，把“唱”都輸入成了“昌”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。難點：靈活應(yīng)用替換命令對作文進(jìn)行修改。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）掌握查找與替換文字的基本操作方法。小杯的容量是大杯的大杯的容量各是多少毫升？（1）師：從題目中你獲得哪些信息？你能用替換的方法解決這個問題嗎？同桌之間說一說你的方法。教學(xué)難點：正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系?！驹O(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，檢測學(xué)生對“等量替換”這個基本知識點的把握情況。教學(xué)重難點：使學(xué)生感受“替換”策略的有效性，能把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題進(jìn)行解答。解讀教材：“替”即替代，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問題變得簡單。為此我將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重難點分析如下：教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，并有效地解決問題?！驹O(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生了解替換策略后，在總結(jié)和分析確的基礎(chǔ)上讓學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生以后的練習(xí)打下一個理論基礎(chǔ)。使學(xué)生在解決問題的過程中，感受替換策略的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理、轉(zhuǎn)化的能力。（想想蘋果和梨）(3)匯報想法：（師板書）師小結(jié)：不管是把大杯換成小杯，還是把小杯換成大杯，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們的共同點都是：把兩個不同的杯子換成相同的杯子。出示：練習(xí)十七第一題：鋼筆的單價是鉛筆的6倍，鋼筆和鉛筆的單價各是多少元？（你會用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答。三、學(xué)情分析“查找文字”和“替換文字”，這部分知識學(xué)生第一次接觸，在此之前，已經(jīng)初步具備了修改文章的能力，如移動、刪除及復(fù)制文字塊等，但對于利用菜單來修改文章，學(xué)生很默生。六、教學(xué)準(zhǔn)備微機(jī)教室、課件、“節(jié)約用水宣傳稿”文檔。(3)提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“昌”做一做（1）練習(xí)：打開“寧夏花兒”文檔，查找“花兒”一詞一共出現(xiàn)了幾次。做一做（1）打開：“小村莊的故事”一文，將文檔第二段中“tree”替換成“樹木”并保存操作結(jié)果。，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗?！慷?、體驗策略，解決問題課件出示例1：小明把720毫升果汁倒入以下6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。（板書）提問：能求出每個大杯的容量嗎？每個小杯呢？（板書）檢驗談話：求出的結(jié)果是否正確，我們還要對它進(jìn)行檢驗。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？（你會用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答）四、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？五、反饋練習(xí)練習(xí)17第一題板書設(shè)計：解決問題的策略替換兩種未知量 一個未知量把大杯換成小杯 把小杯換成大杯 720247。：讓學(xué)生使用“查找和替換”功能，查找和替換普通文本二．學(xué)習(xí)要求熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用三． 重點與難點重點：查找、替換方法的掌握。同學(xué)們：還有其他的問題嗎？同學(xué)們都沒有說話。教學(xué)重難點：使學(xué)生理解、掌握“替換”的策略，并能用來解決實際問題。要求學(xué)生邊看圖邊讀題。檢驗。提示：把（）替換成（），（）鈣含量相當(dāng)于（）鈣含量，所以，小明相當(dāng)于吃了（），因此，每（）的鈣含量是（）毫克。今天，我們學(xué)會了用什么策略來解決實際問題？在替換的時候，替換的情況同嗎？如例1中，大杯與小杯的容量是什么關(guān)系？而練一練中，大盒與小盒的容量是什么關(guān)系？所以，替換后的情況怎樣？篇五：用“替換”的策略解決問題教案用“替換”的策略解決問題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識并理解“替換”的策略，學(xué)會根據(jù)題中兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用“替換”的思想解決實際問題。3＝100(毫升)二、合作交流，探索學(xué)習(xí)替換策略。借助媒體演示總結(jié)： 1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的依據(jù)是什么? 2．把大杯換成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯?也就是說9個小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個小杯的容量。(六)學(xué)習(xí)依據(jù)“相差關(guān)系”進(jìn)行替換。四、總結(jié)反思，優(yōu)化替換策略。教學(xué)的任務(wù)是把沉睡的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來。創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力，感受策略的作用。問題：同學(xué)們，你們看每個大杯和小杯的容器不一樣。問：要解決這個問題，根據(jù)我們畫的圖可以怎么想？（2）哪些同學(xué)是和他一樣的做法，還有不同的方法嗎？交流第二種方法。課前老師也做了一些調(diào)查：[電腦出示]（1）要解決這個問題你準(zhǔn)備用什么策略？ 學(xué)生獨立完成。使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決問題的價值。這就是我們這節(jié)課所研究的問題：替換—