【正文】 在教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積累課內(nèi)外知識(shí)。（三）想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫為心在班上設(shè)立一定的作文梯度，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂(lè)意寫。首先學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律；但是，“積累”是為了“用”。對(duì)于寫字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。但有一部分學(xué)生詞語(yǔ)積累比較少，在文章中很少運(yùn)用到好詞佳句。（2）補(bǔ)充課內(nèi)對(duì)聯(lián)。3．在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。第七題，按要求改寫句子，這是本分試卷的難點(diǎn)之一，把“被”字句改成“把”字句，這題比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有人失分；改成比喻句，本題有9人失分，說(shuō)明還有9人沒(méi)有掌握，需要教師加強(qiáng)教學(xué)，使其掌握；修改病句，失分較多，因?yàn)樗麄儧](méi)找準(zhǔn)“五顏六色”和“紅”相矛盾，所以就修改不正確了。第六題，句子加工廠，本題失分率比較高，從失分的原因來(lái)看需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)鞏固。：個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容不夠充實(shí)，個(gè)別字出錯(cuò)較多。因此本次期末測(cè)試，丟題現(xiàn)象很少，除了幾個(gè)后進(jìn)生是答非所問(wèn)外基本能按要求做題。根據(jù)我班的實(shí)際情況，按知識(shí)點(diǎn)講講我班的情況。病句修改在考前進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這是一個(gè)次序顛倒的錯(cuò)誤，但是依然失分較多。照樣子寫詞語(yǔ)一題學(xué)生對(duì)于此題不能夠理解。第四題，同音字組詞，本題三個(gè)多音字，大部分同學(xué)失分較嚴(yán)重。失分的主要原因平時(shí)沒(méi)注重積累。二、卷面情況分析本次試題做到全、新、活，難度適宜，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。四、改進(jìn)措施。小學(xué)語(yǔ)文 四年級(jí)一、答題情況分析（1）默寫《題西林壁》?！?，從得分范圍來(lái)看，學(xué)校之間發(fā)展比較均衡。靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)技能；還要把它用于生活和種種社會(huì)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認(rèn)字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì)意法、比較法、編字形歌等方法。本題主要是考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)一些知識(shí)點(diǎn)的整體記憶。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。知識(shí)絕對(duì)是無(wú)限的，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的引路人，為學(xué)生開(kāi)啟某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大門，并提供學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會(huì)就使得教師不再是知識(shí)的灌輸者。知識(shí)絕對(duì)是無(wú)限的，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的引路人，為學(xué)生開(kāi)啟某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大門，并提供學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會(huì)就使得教師不再是知識(shí)的灌輸者。將閱讀與寫作結(jié)合，做到一邊讀一邊練習(xí)。知識(shí)絕對(duì)是無(wú)限的，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的引路人，為學(xué)生開(kāi)啟某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的大門，并提供學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會(huì)就使得教師不再是知識(shí)的灌輸者。四、填空題部分的失分與老師有關(guān)，最后幾天抓知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)忘記了對(duì)語(yǔ)文園地的鞏固，致使一部分同學(xué)對(duì)已學(xué)過(guò)并掌握了的知識(shí)遺忘失分。另一方面，學(xué)習(xí)粗心是個(gè)大毛病，把反義詞寫成了近義詞，近義詞寫成了反義詞。通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)以及此次的期末測(cè)驗(yàn)，給我感觸最深的是我們作為教師，特別地要思考怎