【正文】 長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，所以，長亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。篇7：《雨霖鈴》 教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)意圖：《雨霖鈴》是一篇情真意摯的美文，對這首詞的教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：讀 通過聽錄音，把詞中的意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，然后通過學(xué)生的誦讀，逐漸品味詞中獨(dú)特的意境美。它是抒寫離情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融，虛實(shí)相生，鋪敘與點(diǎn)染相結(jié)合，歷來為人們所稱道，而其哀怨的基調(diào)，真切誠摯的感情更是打動(dòng)千百年來無數(shù)的讀者。四、小結(jié)：正所謂“一切景語且情語”，長亭，楊柳，月亮這些平常的事物，一旦與人的主觀情感相融合，便生動(dòng)形象的表達(dá)出作者的萬千離愁！至此，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到的是作者為我們帶來的“凄美”別離！五、布置作業(yè)：背誦并默寫全詞；片斷練習(xí)：周末，離家去學(xué)校的車上。如“對長亭晚”第二，有幾個(gè)地方要把感情讀到位，如寒蟬凄切――“凄”字要讀得長，“切”要讀得短，要讀出詞的凄切之感：竟無語凝噎――要稍重，稍停，讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）：更那堪，冷落清秋節(jié)――要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）；縱有千種風(fēng)情，更與何人說――要稍重，稍停，拖音（領(lǐng)起字）。從汴京南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”，這兩句是別離的情緒也是暗淡的。（二）詞人寫景時(shí)運(yùn)用融情于景的藝術(shù)手法，還運(yùn)用了什么手法？虛實(shí)結(jié)合。學(xué)習(xí)分析詞的表現(xiàn)手法?！边@句歷來被稱頌為千古名句，請簡要賞析。C、兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。三、教學(xué)目標(biāo)：理解作品“景中見情，緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色。用這些把離愁寫得纏纏綿綿，充分表現(xiàn)了離別的愁緒。具體表現(xiàn)描繪的景物具有輕、柔、纖的特點(diǎn)。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：上闋：意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。風(fēng)情：深情密意?！盁o緒”，沒有心情（柳永因作詞忤逆仁宗，因而不得意，于是流連坊曲，為歌妓作詞）。這兩句妙就妙在用景寫情，景語即情語，將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種特有的意境，成為名句。代表詞人有柳永，李清照等。能力目標(biāo)：通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面。以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達(dá)和戀人難以割舍的感情。5.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”“都”，指北宋都成汴京，汴州（“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境例三：“此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。學(xué)生深情背誦上片?！盁o緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。教師：寫景抒情詩的最大特點(diǎn)是“情景交融”，俗話說“相見時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。仁宗景?v元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞），受到廣大市民的歡迎，當(dāng)時(shí)流傳著“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。）恪守（k232。意象內(nèi)涵――柳“柳”與“留”諧音，古人折柳送別，即挽留之意，表達(dá)依依惜別之情。品讀課文，仔細(xì)品味語言。這幾句也是作者的想象，一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝?，是虛寫之景。?）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?；峦镜氖б夂团c戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫。長亭：路邊的亭舍，常用作餞別。1布置作業(yè)。e、情景妙合無痕明寫眼前景，暗寫別時(shí)情，含蓄蘊(yùn)藉。）跟讀（聽了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）五、鑒賞本詞的藝術(shù)特色（剛才我們是通過誦讀來意會(huì)全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了）提問：大家一起說說，本詞最大的藝術(shù)特色是什么？——情景交融（板書）教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融的藝術(shù)手法（“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個(gè)特點(diǎn)，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？下面同學(xué)們分小組討論這個(gè)問題，準(zhǔn)備派代表發(fā)言）①用哀景和樂景同寫悲情（作者在詞中選用了哪一類景？這種景怎么表現(xiàn)作者的情感？）（A、秋雨黃昏送別圖“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對后來的說唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。③正在任務(wù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)管模式中合作小組成員按照角色分工正在各項(xiàng)任務(wù)中進(jìn)行合作合作學(xué)習(xí)。[互動(dòng)交流]組長組織組員公布觀點(diǎn)，可以公布正在教師博客上，也可以由發(fā)言人講堂發(fā)言。教學(xué)策略：通過現(xiàn)代音樂（鄧麗君戰(zhàn)包美圣的演唱）的演繹使學(xué)生首先產(chǎn)生一種感官刺激，但是又明顯地感應(yīng)這種演繹戰(zhàn)《雨霖鈴》豪情的強(qiáng)烈差別性。 面對著由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。大家怎么看這個(gè)問題呢？了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）出示多媒體課件教師簡要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。⑴ 寒蟬凄切“切”要拖音，尾音讀長更能讀出凄切之情。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天就讓我們一起走進(jìn)柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動(dòng)人。”描寫了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫的是現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫?？墒歉K軾在的中秋詞中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個(gè)人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時(shí)空中來咀嚼，就越加陷入深沉的感傷之中，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量。小組合作探究，鑒賞其他幾句。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)?！队炅剽彙繁闶瞧渲械腵一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。二、認(rèn)認(rèn)真真的聽播放《雨霖鈴》的視頻朗誦，學(xué)生聽了后談初步感受?？v然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢?，師生點(diǎn)評。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！袄渎淝迩锕?jié)”，照應(yīng)到上頭三句，使得情景交融，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。(板書：雨霖鈴)二、有關(guān)詞的常識詞初名曲、曲子、曲子詞。⑵ 竟無語凝噎“凝噎”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲，冷澀之感。”兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況。”想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。（3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)略诖司渲性~人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶āＫㄒ袈?，又吸取了民間新聲的優(yōu)點(diǎn)，寫的詞不僅音律和諧，美妙動(dòng)聽，而且創(chuàng)制了大量樂調(diào)繁復(fù)的慢詞，大大擴(kuò)充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。 竟無語凝噎(6)。由這種差別性就會(huì)產(chǎn)生一種延宕的回味考慮，于是再用適當(dāng)?shù)恼b讀圓式讓學(xué)生產(chǎn)生審美的感知，由審美的感知上降到審美鑒賞，從而以聽?wèi)?zhàn)讀兩種圓式讀懂《雨霖鈴》的詞境。教師充裕與學(xué)生交流聽后心得。①以聽助析，以讀代析。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。③濃情郁結(jié)于心、難于化解（教師簡述：全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達(dá)高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”）六．小結(jié)細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧的音律打動(dòng)，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于哀婉的離情。篇8：《雨霖鈴》 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：《雨霖鈴》是人民教育出版社《語文》（袁行霖主編）第四冊第二單元《柳永詞兩首》的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。楊柳：枝條柔嫩，纏纏綿綿到天涯的柔情。介紹詞牌名《雨霖鈴》安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”，詞牌本身含有哀傷的成分。分析：“煙波”是波面像輕煙籠罩著，是愁人的景象。賞析：此句為詞人想象之景，是虛景，融情于景。即時(shí)學(xué)法：加強(qiáng)教師引導(dǎo)【課情前置】（1）學(xué)案批改評分（2）作業(yè)批改評分一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)【情景設(shè)置】介紹“雨霖鈴”這個(gè)詞牌，渲染氛圍。意象內(nèi)涵――風(fēng)古語有云：秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。）數(shù)見不鮮（xiān）D、血液（xu232。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上（江上的煙霧波濤）使人愁。閱讀討論（二）（東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。他通曉樂律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長的婉約派代表詞人。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準(zhǔn)確傳情的。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象?！边@一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也該是）形同虛設(shè)應(yīng)：該。㈤布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴（柳永）感情：無奈、傷痛、眷戀上片：話別之時(shí)意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情?！便曛菔潜彼味汲?，杭州是南宋都城）。”自古以來，多情的人最傷心的就是離別，更何況是在這冷落凄涼的清秋時(shí)節(jié)，叫人情何以堪！6.“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。用景寫情，情景交融。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解古典詩。婉約詞在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄蘊(yùn)藉的方法表現(xiàn)情緒。這句寫詞人酒醒之后漂泊江湖的感受?！皫わ嫛?，設(shè)帳置酒宴送行，在京城門外設(shè)帳宴飲，暗寓仕途失意?！巴窦s詞”的特點(diǎn)。例四：“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”就算是有多少深情密意又（能）跟什么人訴說千種：極言其多。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。學(xué)生分小組討論。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。―――俞文豹《吹劍錄》你認(rèn)為從以上形象的評論中（選擇的不同歌者和不同的伴奏樂器）可以看出柳永的詞有何特點(diǎn)？討論后明確：具有輕柔凄惻的婉約美?；\罩在江面上的霧氣水波長時(shí)間難以散開與纏繞在人心頭的惆悵長時(shí)間難以消除相似；黃昏云霧沉沉的特點(diǎn)與人心情的沉重相似?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望海潮》、《鳳棲梧》等較有名。）下面的詩（詞）句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆彼玫谋憩F(xiàn)手法不同的是（）A、杏花春雨江南B、樓船夜雪瓜舟渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。（B級）問題四“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆Ａ私庠~的語言特點(diǎn)。詞以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句?！俺脸痢笔侵刂叵聣?，極深邃的樣子。第一、要注意斷字。月亮：以月的陰晴圓缺，說人間的悲歡離合。本節(jié)課則學(xué)習(xí)代表柳永慣常風(fēng)格的一篇作品——《雨霖鈴》。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！七．布置作業(yè)課外將《雨霖鈴》與《念奴嬌、赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)它們的不同風(fēng)格?！昂訕蛲新?，長亭送故人”（王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年，送客短長亭”王昌齡《少年行》長亭外，古道邊，芳草碧連天”。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。①教師博客成為師生交流的平臺(tái)，成為師生絡(luò)盡更新觀點(diǎn)見證考慮的進(jìn)程的平臺(tái)。[課后任務(wù)]學(xué)生通過教師博客進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，例如可以安插部分學(xué)生將其誦讀灌音上傳到教師博客等等。（參見拙作《從文化知識到文化感悟》，《根本教育研究》20xx年第7期）教學(xué)對象說明及講堂經(jīng)管策略，充裕發(fā)揚(yáng)他們的這種優(yōu)勢，正確指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化；教師假想教學(xué)博客，公布預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生行使網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；通過量媒體的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的鑒賞動(dòng)機(jī)。 暮靄(8) 竟喉嚨哽噎(連半句話也)沒有說噎: 阻塞。 時(shí)候(船家卻)催著船兒出發(fā)分析: 接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，作品用“留戀處”結(jié)合上下文，表明“驟雨”是“留戀”的短暫時(shí)機(jī)；而“初歇”是“催發(fā)