【正文】 齊讀。師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造?生：人們通過(guò)對(duì)魚(yú)的研究發(fā)明了潛水艇。三、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。這句話(huà)是把什么比作了什么?⑵除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京?⑶說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。情感。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。（板書(shū)：夜間飛行）二、接下來(lái)，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自讀第3節(jié)，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做個(gè)標(biāo)記。（生板演，生簡(jiǎn)評(píng)）師生分讀第6節(jié)。師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名回答)生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫(xiě)成叉(Χ)。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似(sh236。(指名讀)(PPT5:描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。現(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫(xiě)在表格里。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來(lái)寫(xiě)，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫(xiě)，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)?生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫(xiě)顯得羅嗦了。師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)演示，請(qǐng)大家看一看。三、知識(shí)拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。四、引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？同桌一起自學(xué)第六節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？同桌自學(xué)第六節(jié)檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？多媒體出示第六小節(jié)。四、教學(xué)方法：講授法、觀察法、自主學(xué)習(xí)法、演示法。（課件演示）課堂練習(xí)：飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）總結(jié)拓展（1）總結(jié)：課文介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠為什么能順利飛行的原因，并從中受到啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，保證飛機(jī)能安全夜航的故事（2）拓展：同學(xué)們，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到啟示的，這就是仿生學(xué)：你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示)科學(xué)是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機(jī)安全夜航的雷達(dá)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書(shū)“和”)把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文主要講了什么內(nèi)容？二、合作交流，檢查讀書(shū)情況。弄清蝙蝠夜間飛行的秘密?！百Y料袋”。（三）揭開(kāi)秘密。出示蝙蝠和雷達(dá)的圖，同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》2．放飛機(jī)夜航的動(dòng)畫(huà)片：在茫茫的夜空中，一紅一綠的兩盞燈不停地閃爍，這是飛機(jī)在夜航。次數(shù) 方法 結(jié)果 證明的問(wèn)題邊結(jié)合課件邊講解。請(qǐng)一生上臺(tái)表演第四篇：蝙蝠和雷達(dá)教案蝙蝠和雷達(dá)一、教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得飛機(jī)夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示。指名回答填寫(xiě)內(nèi)容。生：科學(xué)家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗。師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谌卧囼?yàn)，我們直接概括。師：誰(shuí)能按照“首先??然后??最后”的順序介紹一下第一次試驗(yàn)。生：即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，他也能靈巧的必開(kāi)。師：對(duì)，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細(xì)，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你覺(jué)得那個(gè)字我們使用或書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò)，可以舉手給大家提醒一下。生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行的。邊讀邊想想你還想知道什么？學(xué)生自讀后提問(wèn)。學(xué)習(xí)用抓住重點(diǎn)句來(lái)歸納段意的方法。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話(huà)。剛才我們感受了北京美麗的夜景，此時(shí)你們的心情怎樣?該用怎樣的心情讀最后一段。利用看課件作直觀理解。)師：親愛(ài)的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了北京，現(xiàn)在是北京時(shí)間晚上8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知(師為導(dǎo)游，生為旅客。三、知識(shí)拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)演示，請(qǐng)大家看一看。第一次試驗(yàn)作者用了一整段文字來(lái)寫(xiě)，第二次和第三次試驗(yàn)卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫(xiě)，你認(rèn)為為什么要這樣安排這三次試驗(yàn)?zāi)?生：因?yàn)槿卧囼?yàn)有相同的地方，如果反復(fù)寫(xiě)顯得羅嗦了?，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗(yàn)概括地填寫(xiě)在表格里。(指名讀)(PPT5:描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)一名學(xué)生讀。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似(sh236。生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫(xiě)成叉(Χ)。師：對(duì)，你們了解雷達(dá)的有關(guān)知識(shí)嗎?(指名回答)生：雷達(dá)是靠發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。師3 生4。學(xué)生自學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。（我是科學(xué)家，我在第次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的）小結(jié)：三次試驗(yàn)證明（多媒體出示，學(xué)生讀）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。網(wǎng)站導(dǎo)航蝙蝠與雷達(dá)課堂實(shí)錄來(lái)源：語(yǔ)文網(wǎng)作者：匿名 20130325 17:12:10第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?學(xué)生紛紛回答：見(jiàn)過(guò)。師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒(méi)有陰天下雨。(指名讀課文，每人一段)幾名學(xué)生分別讀課文。生自由讀第三自然段。第四、五自然段師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)猜測(cè)和疑問(wèn)，和科學(xué)家們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)奧秘!請(qǐng)大家自由讀課文5自然段，邊讀邊思考，試著填寫(xiě)一下這張表格，也可以在書(shū)上圈劃出答案。生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。第七、八自然段師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的呢?請(qǐng)大家自由讀第七自然段，了解一下。(指兩名學(xué)生回答)兩名學(xué)生分別回答?！肮础⒏币⒁饫锩鏁?shū)寫(xiě)的位置。整治了燈箱廣告、櫥窗，增強(qiáng)了夜間燈光效果。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來(lái)。在教學(xué)“王府井”這一段時(shí)，結(jié)合義烏小商品城的變化來(lái)感悟“王府井”的煥然一新。學(xué)生練習(xí)———指名兩人比賽———學(xué)生評(píng)議———認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)朗讀同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）師述：對(duì)呀，這時(shí)，我們都會(huì)想：老師指末句，生齊讀。檢查交流自學(xué)體會(huì)。(指名讀)兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”。師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說(shuō)明我們哪個(gè)器官敏銳?生齊答：眼睛。(教師在PPT表格中即時(shí)呈現(xiàn)答案，下同)師：試驗(yàn)結(jié)果怎樣?生：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著。師：試驗(yàn)證明，人們前期的猜測(cè)是錯(cuò)誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。生：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計(jì)輪船時(shí)仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。檢查：多媒體出示第3節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)告訴我們什么？賞讀：好，那我們?cè)僖黄饋?lái)當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。這兩種不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣清朗的夜空出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來(lái)了隆隆聲，原來(lái)是一架飛機(jī)在夜航。（二）過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。（1）從我們剛才找到的這些詞語(yǔ)中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(敬佩、佩服)（2）提示：重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。小組合作完成下面圖示及填空。雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（）。（二）科學(xué)家試驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容；理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。）學(xué)習(xí)課文第二大段。學(xué)生自學(xué)。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無(wú)論、即使也）C這段話(huà)該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來(lái)比賽。師：看來(lái)，大家了解的這方面的知識(shí)還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書(shū)籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。指名讀文。生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務(wù)。生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。(PPT6:第三自然段最后一句)師：我們帶著這樣的疑問(wèn)，來(lái)讀一下這句話(huà)。第三自然段師：看了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?(指名回答)生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類(lèi)帶來(lái)啟示。第三環(huán)節(jié)：課文教學(xué)一、初讀課文，整體感知。師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?生齊說(shuō)：晴朗。（口答）出示設(shè)計(jì)示意圖并介紹設(shè)計(jì)意圖，生評(píng)并上黑板板書(shū)：天 線(xiàn)無(wú)線(xiàn)電波熒光屏集體朗讀第7節(jié)。（多媒體出示表格）學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。歸納段落大意。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。增鋪設(shè)了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。卡片認(rèn)讀生字。“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。(PPT9：課后題填空)