【正文】 整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。依據教材的特點，我們可以從兩方面創(chuàng)設情境。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?？谡Z交際是一種雙向交流活動。老師要調動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。本課主要有以下幾個特點：一、激發(fā)興趣 自主探究本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學資源的開發(fā)者。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。（學生的回答和老師所提的問題不對應，但因為是口語交際課，老師在允許學生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）剖析王寧的做法（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）再說一說自己的想法（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）三、謝出自己想說的話（要求：用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；要寫的有理有序，清楚明了；要求正確書寫，注意書寫格式。李老師結合學生實際創(chuàng)設了交際語境，充分調動學生的情感參與，激發(fā)了學生說話的欲望。本節(jié)課口語交際的主要內容是小小新聞發(fā)布會。課末，教師總結，評最佳合作組?！蓖瑢W們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧），解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。三、學以致用我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。教學重難點：重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的……其他學生可以予以補充。篇五：口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿 口語交際 談談爸爸媽媽對我的愛評課稿《談談爸爸媽媽對我的愛》評課小學語文口語交際課，是一種綜合素質的訓練，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力。在本節(jié)課中，課前部分學生準備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞語言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應的指導。在此，大部分學生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。在本堂課上，有學生之間的合作練習，有學生與交警叔叔的交流，有學生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認真去說，也要悉心來聽，并根據對方的回答進一步說明自己的意思。交際時語言流暢，大方得體。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。如果沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。聽者和說者雙方要不斷地發(fā)出信息、接收信息。小學低年級語文教學中，口語交際的教學的實施是一個復雜又細致的過程，以上提到的幾點只不過是個人初步的一些想法。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結出“邀請”