【正文】 從課的導(dǎo)入，就知道現(xiàn)在的學(xué)生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導(dǎo)??是否應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其中的差別來。當(dāng)學(xué)生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認(rèn)識后，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)以致用。篇二：口語交際評課小學(xué)語文中心教研組教研活動(dòng)扎實(shí)訓(xùn)練穩(wěn)步提高————口語交際《邀請》評課濟(jì)南市營市東街小學(xué) 趙青 2006年9月扎實(shí)訓(xùn)練 穩(wěn)步提高本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個(gè)主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設(shè)置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓(xùn)練，在積極參與、主動(dòng)交流中穩(wěn)步提高表達(dá)水平。一、設(shè)計(jì)程序合理，交際要求明確整堂課上，馬芳老師的設(shè)計(jì)非常條理，也非常合理，而且每一步的目標(biāo)非常明確，例如：一開始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結(jié)交際要求3點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。口語交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，只有人人都參與實(shí)踐，才有可能做到人人都得到提高。口語交際的訓(xùn)練，實(shí)際上是思維的訓(xùn)練。（2）依據(jù)文字提示創(chuàng)設(shè)情境。課堂上當(dāng)個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚(yáng)贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進(jìn)行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。第一篇：二年級口語交際說話注意姿勢評課稿口語交際評課稿各位老師，大家好，口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。三、課堂上體現(xiàn)了學(xué)生多向多回互動(dòng) 搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語交際的基本要求。（1）由課本中的“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境。（2）在教學(xué)中注意強(qiáng)化思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評價(jià)。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當(dāng)作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當(dāng)縮小，只需抓住自己喜愛的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛的??其他學(xué)生可以予以補(bǔ)充。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計(jì)”的環(huán)節(jié)之后，請學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計(jì)分組練習(xí)邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進(jìn)行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所提高的過程。當(dāng)然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認(rèn)為請聽課教師上臺為一位學(xué)生做點(diǎn)評，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現(xiàn)，因此這次點(diǎn)評的意義不大，針對的面太窄。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。5分鐘小組合作學(xué)習(xí)，說說每人的新聞，最后選取兩條有價(jià)值的信息向全班介紹。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極多，把課堂交給了學(xué)生，讓語文課堂真正成為了學(xué)生的課堂。（齊讀答案）二、如題，討論，答題根據(jù)導(dǎo)入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，趙老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導(dǎo)學(xué)生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評：一、借助課件演示，創(chuàng)設(shè)交際情境正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個(gè)“活”字。二、教師搭建了一個(gè)良好的交際平臺，激起了學(xué)生交際的興趣馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺去看電腦中的動(dòng)物圖片，仔細(xì)觀察，讓該生描述動(dòng)物，但不能說出這是什么動(dòng)物，其他學(xué)生猜。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。徐老師要求學(xué)生即興說新聞，要說出新聞的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入老師今天進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起！”就飛快地跑開了。語氣弱，音量較小，配合表情。我會跟媽媽說些什么？ ，把你的想法與同學(xué)之間相