【正文】 擊的是對(duì)課時(shí)的劃分，第一課時(shí)的劃分到底到哪里最合適？我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從使用導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性出發(fā)，把第一課時(shí)定位在從扎實(shí)入手，扎實(shí)字詞，扎實(shí)閱讀，扎實(shí)秋天的雨的色彩。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。全體成員群策群力，積極準(zhǔn)備。這次磨課活動(dòng)很感謝包括我的師傅以及同組的老師對(duì)我的幫助，通過(guò)一次次的不辭辛苦的聽(tīng)來(lái)發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題，積極建議，不斷改進(jìn)。磨課”其實(shí)指的就是我們反復(fù)推敲、嘗試，探討出一堂高質(zhì)量的課。但當(dāng)站在臺(tái)上盡情綻放的時(shí)候，又感受到了一種巨大的快樂(lè)和成就感。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課?？傊?，本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了我們磨課的目的和任務(wù)。作為組長(zhǎng)的我，不敢有一絲的怠慢?？傊?，實(shí)現(xiàn)了我們的根三、總結(jié)反思階段：光是單純的上課或與同伴研討，沒(méi)有每位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的體會(huì)和感想，再多的“磨課”也達(dá)不到提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力！執(zhí)教教師不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過(guò)程中的“優(yōu)點(diǎn)”與“缺點(diǎn)”總結(jié)，進(jìn)行反思，其他教師更是上心，把自己的感想、總結(jié)反思寫(xiě)在我們的磨課文章里，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。因此，經(jīng)過(guò)磨課后教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命地查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素；評(píng)課、議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)都有是從自己的角度提出，是新穎、獨(dú)特的。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。打個(gè)比方，同樣是捂心口這個(gè)動(dòng)作，西施做起來(lái)，是那么楚楚動(dòng)人、惹人憐愛(ài)，但當(dāng)東施以同樣的動(dòng)作登場(chǎng)的時(shí)候，惹來(lái)的卻是……依次類(lèi)推，同一個(gè)教案，極具專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和師德風(fēng)范的老師教出來(lái)，學(xué)生們肯定是如坐春風(fēng)，如沐春雨，享受的是知識(shí)的芳醇、創(chuàng)造的快樂(lè)；如果換上一個(gè)缺乏專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的老師來(lái)教，學(xué)生的反映也肯定像人們看東施效顰那樣，要么是神游課堂外，要么是各忙自家事了。從王老師的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)，我們組克服學(xué)校分散和電腦使用不方便（有的老師只能回家用電腦）的困難，及時(shí)碰頭探討，做到磨課扎實(shí)有效。細(xì)想來(lái)，以后的課程中需要注意的問(wèn)題：，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。1． 導(dǎo)課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們組在耿老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計(jì)劃、確定課題、制定觀課觀察點(diǎn)。同從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些