【正文】 1．誦讀活動(dòng)形式的實(shí)驗(yàn)探索。六、預(yù)期成果通過扎扎實(shí)實(shí)的初中語文誦讀課題研究，創(chuàng)新出多姿多彩的誦讀活動(dòng)方式，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生接觸和了解千古流傳的文化經(jīng)典。而他最大的優(yōu)點(diǎn)就是“虛心納諫，親賢臣遠(yuǎn)小人”,這樣的人則利于子孫黎民。二、識(shí)，揭開“朗讀”的朦朧面紗?？梢哉f，這種記誦活動(dòng)始終伴隨著思維與語言的訓(xùn)練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會(huì)其理的閱讀實(shí)踐與情感體驗(yàn)活動(dòng)。兩個(gè)作用，一是訓(xùn)練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會(huì)背文章者背結(jié)構(gòu)。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào)教學(xué)重點(diǎn)：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題?！盾姵窃缜铩罚ㄌ疲﹪?yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。將士們心中經(jīng)歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的《從軍行》，你能夠?qū)⑹總兊膬?nèi)心又更為深刻的理解。讀出悲壯之氣。（5）抽查理解及用處。四．教學(xué)難點(diǎn)：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。4．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。”生C：子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。生I：《石灰吟》，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。)旁白：曹丕和曹植是曹操的兒子，曹植曾是曹丕繼承曹操地位的勁敵。小組：《九月九日憶山東兄弟》，王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。古代的文人們，也拿起手中的筆，抒發(fā)愛國情思，描繪戰(zhàn)斗的場面和戰(zhàn)士的軍旅生活。這，這都是我媽逼的?？磿鴮懽?，寫字看書，真是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。我媽又來了：“古人云：吾日三省吾身。人生自古誰無死，留以丹心照汗青。男：讓我們多學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。2野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。少壯不努力，老大徒傷悲。乙：在山頂看到了什么。甲：好不容易捱到吃飯的時(shí)間了。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。生O：《回鄉(xiāng)偶書》，賀知章：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。男：其實(shí)啊，我認(rèn)為古代的文學(xué)家把這些情感都刻畫得非常細(xì)膩。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。全體：《鵝》，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。三．教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。（3）朗讀示范。四．教學(xué)難點(diǎn)：理解與背誦。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導(dǎo)：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。一方面卻堅(jiān)決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠(yuǎn)不能與家人團(tuán)聚也在所不惜。個(gè)別朗讀。朗讀時(shí)如何通過音量、氣勢的處理表現(xiàn)將士們團(tuán)結(jié)一心、斗志昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌？兩組同學(xué)朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。方式：各小組先進(jìn)行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動(dòng)句、省略句等問題。古人的誦讀方式主要以抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達(dá)方式。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。誦讀此段內(nèi)容PK賽 個(gè)人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意PPT出示注解，生結(jié)合注解自己理解含義再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領(lǐng)悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。我們通過教室內(nèi)教育電器設(shè)備建立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境：(1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學(xué)生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀；(3)、午間的“經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學(xué)生心靈；(4)、“精讀《弟子規(guī)》”熏陶著學(xué)生的思想和禮儀這些豐富多彩的活動(dòng)，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。四、研究方法主要有采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格。四、課題研究的內(nèi)容初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀反思初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究五、課題研究的過程與方法第一階段：課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作階段。②通過調(diào)查、訪問、問卷等手段了解學(xué)“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。，對課題研究內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，制定出實(shí)施方案。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。2．第二階段（課題立項(xiàng)～2012年7月）開展調(diào)查研究，分析初中古代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，立足古代詩歌教學(xué)課堂實(shí)踐，疏理新課程實(shí)施以來中考語文試卷中古代詩歌命題特點(diǎn)和發(fā)展趨向，并提出自己的研究觀點(diǎn)，開展“經(jīng)典誦讀”、“詩意班級”等活動(dòng)。一是文本解讀一定要到位，二是“入境”一定要到位。步驟三：“文本解讀”。入境中國古代對詩歌的認(rèn)識(shí)，有“詩言志”，“不學(xué)詩，無以言”等觀念，可以說我們的古人，是把詩歌看作個(gè)人思想和知識(shí)構(gòu)成的一個(gè)重要組成部分的。張利芳在《古詩詞有效性教學(xué)模式淺探》中提出了“專題式、比照式、導(dǎo)引式、延伸式”等課堂教學(xué)模式。中學(xué)古代詩歌教學(xué)，既要繼承和吸收我國古代的詩教傳統(tǒng)，從語言藝術(shù)、道德修養(yǎng)上著力，又要學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代最新的研究成果，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和人文的精神超越。其次，我們更要努力將學(xué)習(xí)的視野擴(kuò)展到古代詩歌的全部，去感受和領(lǐng)悟中華文明的博大和精彩。鐘啟泉教授強(qiáng)調(diào)：“教師需要聚集課堂，反思自身的教學(xué)。詩歌教學(xué)的科學(xué)分析化傾向嚴(yán)重人們不愿自己去談詩，就是不愿把詩歌意象分解開來，然而我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)狀況是，詩歌教學(xué)中的“分析”“分解”已經(jīng)變得無孔不入了，有老師這樣總結(jié)：“捉住真情，分析詩情畫意，提高學(xué)生的認(rèn)知水平；捉住意象，分析詩歌意境，提高學(xué)生品味語言、整體把握課文內(nèi)容的能力。步驟一：“誦讀感知”。對七年級的學(xué)生而言，他們只在小學(xué)的時(shí)候背誦過少量簡易的古詩，對古詩的認(rèn)知程度基本上還停留在句式整齊、容易上口的層面上，對詩歌的內(nèi)涵和意蘊(yùn)不容易理解，因此文本解讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在了解古代文化知識(shí)、在老師的引導(dǎo)下初步感受煉字、修辭、詩歌的意境和作者的思想感情方面?！跋胂篌w驗(yàn)”涉及到學(xué)生對古詩歌的不同程度的理解和感受。學(xué)校對教科研活動(dòng)的不斷重視與推進(jìn)，備課組成員的共同努力與鼎力支持，為本課題研究的進(jìn)一步實(shí)施與后續(xù)發(fā)展提供了有力保障。，教師對學(xué)生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標(biāo)準(zhǔn)。六、成果預(yù)期1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實(shí)踐成果。第三階段：課題總結(jié)（2013年9月—2013年11月）①整理各個(gè)階段的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、課題研究過程中的的要求及注意事項(xiàng)教師要多與學(xué)生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學(xué)生。這個(gè)底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。誦讀教學(xué)目標(biāo)是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。在此我們配以優(yōu)雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。人的胸懷應(yīng)該像大海一樣寬廣，像藍(lán)天一樣高遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。內(nèi)容：① 明確朗讀的意義和重要性。朗讀的誤區(qū)： 念字式“朗讀”：語調(diào)平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào) 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)設(shè)計(jì)說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強(qiáng)烈，語言質(zhì)樸豪放，符合初中生的心理特點(diǎn)，適合初中生朗讀與感受。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！稄能娦小罚ㄌ疲┩醪g青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）《國學(xué)經(jīng)典誦讀》指導(dǎo)課教案二 一．誦讀內(nèi)容：《詠柳》（曾鞏）《幼學(xué)瓊林（七）人事》 二．教學(xué)目標(biāo)： 《詠柳》（曾鞏）。五．指導(dǎo)過程： （略）：《桃夭》（詩經(jīng)）《題都城南莊》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。三．教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重?！鄙鶧：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。生B、C：《過故人莊》，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。全班：《滿江紅》，岳飛：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。我覺得我媽根本就不愛我??乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。乙：有那么嚴(yán)重嗎?甲：下午媽媽說要帶我到東山公園去登山，我一聽，興奮得真是“漫卷詩書喜欲狂”。不善于總結(jié)，怎么能提高。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。班主任：讀千古詩文，做美少年君子。2誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。甲：嗨，我真是費(fèi)了九牛二虎之力，終于爬上了山頂?！币遥耗銒屨f的沒錯(cuò)啊?！稕鲋菰~》，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。男：噯，你認(rèn)為古代的文學(xué)家們最長于哪方面的作品?女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。男：是的，古代的文學(xué)家們不僅善于寫景，也長于敘事。八生合：《滁州西澗》，韋應(yīng)物：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。同學(xué)們，我們一起來朗誦這首詩。有的情意纏綿，有的豪邁奔放。激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。三．教學(xué)重點(diǎn)：熟讀會(huì)背。（4）學(xué)生自由讀。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動(dòng)容。獨(dú)立揚(yáng)新令，千營共一呼。內(nèi)容：學(xué)生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)子都應(yīng)當(dāng)努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。教學(xué)過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。用“＿”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音PPT展示帶拼音的內(nèi)容，生對照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內(nèi)容。本著從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的分配原則，分單元進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩文，保證誦讀的“質(zhì)”和“量”。培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀是一門語言藝術(shù)，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中領(lǐng)悟，促進(jìn)理解，鑒賞，表達(dá)等多項(xiàng)能力的運(yùn)用。在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握基本誦讀方法的同時(shí)，增進(jìn)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這些也正是我們從事此項(xiàng)研究的目的和意義所在。七、課題研究的步驟本課題研究分三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。，激發(fā)感染成員的研究熱情。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。（二）研究步驟本課題研究從設(shè)計(jì)和完成預(yù)期兩年完成，分為四個(gè)階段，具體研究過程如下： 1．第一階段（2012年2月～課題立項(xiàng)）確立課題研究方向和內(nèi)容，組建課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)，完成課題申報(bào)、評審書的填寫。這需要做好兩個(gè)準(zhǔn)備。背景資料選擇得好對學(xué)生理解古詩歌具有十分重要的意義。筆者根據(jù)自己在不同年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了古詩歌教學(xué)的三種境界“入詩（二）初中語文古代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀探析對詩歌和詩歌教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏誤詩歌教學(xué)，首先就要了解詩歌這一文學(xué)樣式。如吳彩霞在《新課標(biāo)下中學(xué)古典詩歌教學(xué)模式研究》中，歸納和倡導(dǎo)“讀、品兩步”、“感知、誦讀、比較、擴(kuò)展等四步”、“朗讀與翻譯、質(zhì)疑與思考、評價(jià)與總結(jié)、誦讀與記憶等五步”幾種教學(xué)模式。語文教師要從學(xué)生身心和諧成長、國家持續(xù)發(fā)展、民族偉大復(fù)興的高度來重視古代詩歌教學(xué)。初中是青少年人生發(fā)展的重要階段，是基本文化修養(yǎng)和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)?，課堂教學(xué)占了教師教育工作的大部分?！笨梢哉f，“應(yīng)試教育”是詩歌教學(xué)越來越向技術(shù)化、分析操作化的方向邁進(jìn)進(jìn)而導(dǎo)致詩