【正文】 1．誦讀活動形式的實驗探索。六、預期成果通過扎扎實實的初中語文誦讀課題研究，創(chuàng)新出多姿多彩的誦讀活動方式，由淺入深地引領(lǐng)學生接觸和了解千古流傳的文化經(jīng)典。而他最大的優(yōu)點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”,這樣的人則利于子孫黎民。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗?？梢哉f，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發(fā)其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。兩個作用，一是訓練思維，體味構(gòu)思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結(jié)構(gòu)。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào)教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題?！盾姵窃缜铩罚ㄌ疲﹪牢渥蛞骨镲L入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。將士們心中經(jīng)歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的《從軍行》，你能夠?qū)⑹總兊膬?nèi)心又更為深刻的理解。讀出悲壯之氣。（5）抽查理解及用處。四．教學難點：理解與背誦。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。4．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情?！鄙鶦：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。生I：《石灰吟》，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。)旁白：曹丕和曹植是曹操的兒子，曹植曾是曹丕繼承曹操地位的勁敵。小組：《九月九日憶山東兄弟》，王維：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。古代的文人們，也拿起手中的筆，抒發(fā)愛國情思，描繪戰(zhàn)斗的場面和戰(zhàn)士的軍旅生活。這，這都是我媽逼的?？磿鴮懽?，寫字看書，真是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。我媽又來了：“古人云：吾日三省吾身。人生自古誰無死，留以丹心照汗青。男：讓我們多學習中華經(jīng)典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。2野火燒不盡，春風吹又生。少壯不努力，老大徒傷悲。乙：在山頂看到了什么。甲：好不容易捱到吃飯的時間了。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。生O：《回鄉(xiāng)偶書》，賀知章：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。男：其實啊，我認為古代的文學家把這些情感都刻畫得非常細膩。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。全體：《鵝》，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。三．教學重點：熟讀會背。（3）朗讀示范。四．教學難點：理解與背誦。（5）抽查理解及用處。3．檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。一方面卻堅決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。個別朗讀。朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現(xiàn)將士們團結(jié)一心、斗志昂揚的精神風貌？兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。方式：各小組先進行小組內(nèi)的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內(nèi)的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節(jié)奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。內(nèi)容：利用精美的朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂。誦讀此段內(nèi)容PK賽 個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意PPT出示注解，生結(jié)合注解自己理解含義再看譯文（1）生齊讀譯文（2）默看譯文，領(lǐng)悟你讀懂了什么？（3）小組合作探究師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。我們通過教室內(nèi)教育電器設(shè)備建立了一天的感受經(jīng)典環(huán)境：(1)、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；(2)、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經(jīng)典詩文誦讀；(3)、午間的“經(jīng)典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；(4)、“精讀《弟子規(guī)》”熏陶著學生的思想和禮儀這些豐富多彩的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。四、研究方法主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊蓄著中華民族的精神和品格。四、課題研究的內(nèi)容初中語文綜合性學習教學現(xiàn)狀反思初中語文綜合性學習方法探究五、課題研究的過程與方法第一階段：課題立項的準備工作階段。②通過調(diào)查、訪問、問卷等手段了解學“不回答問題”的原因，找一些典型事例制定出“不回答問題”的的對策。，對課題研究內(nèi)容形成初步認識，制定出實施方案。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。2．第二階段（課題立項～2012年7月）開展調(diào)查研究，分析初中古代詩歌教學的現(xiàn)狀，立足古代詩歌教學課堂實踐，疏理新課程實施以來中考語文試卷中古代詩歌命題特點和發(fā)展趨向，并提出自己的研究觀點，開展“經(jīng)典誦讀”、“詩意班級”等活動。一是文本解讀一定要到位，二是“入境”一定要到位。步驟三：“文本解讀”。入境中國古代對詩歌的認識，有“詩言志”，“不學詩，無以言”等觀念，可以說我們的古人，是把詩歌看作個人思想和知識構(gòu)成的一個重要組成部分的。張利芳在《古詩詞有效性教學模式淺探》中提出了“專題式、比照式、導引式、延伸式”等課堂教學模式。中學古代詩歌教學，既要繼承和吸收我國古代的詩教傳統(tǒng)，從語言藝術(shù)、道德修養(yǎng)上著力，又要學習和借鑒現(xiàn)代最新的研究成果，關(guān)注學生素質(zhì)的全面發(fā)展和人文的精神超越。其次，我們更要努力將學習的視野擴展到古代詩歌的全部，去感受和領(lǐng)悟中華文明的博大和精彩。鐘啟泉教授強調(diào)：“教師需要聚集課堂，反思自身的教學。詩歌教學的科學分析化傾向嚴重人們不愿自己去談詩，就是不愿把詩歌意象分解開來，然而我們現(xiàn)在的現(xiàn)實狀況是，詩歌教學中的“分析”“分解”已經(jīng)變得無孔不入了，有老師這樣總結(jié)：“捉住真情，分析詩情畫意，提高學生的認知水平；捉住意象，分析詩歌意境，提高學生品味語言、整體把握課文內(nèi)容的能力。步驟一：“誦讀感知”。對七年級的學生而言，他們只在小學的時候背誦過少量簡易的古詩，對古詩的認知程度基本上還停留在句式整齊、容易上口的層面上，對詩歌的內(nèi)涵和意蘊不容易理解，因此文本解讀的重點應該放在了解古代文化知識、在老師的引導下初步感受煉字、修辭、詩歌的意境和作者的思想感情方面?！跋胂篌w驗”涉及到學生對古詩歌的不同程度的理解和感受。學校對教科研活動的不斷重視與推進，備課組成員的共同努力與鼎力支持，為本課題研究的進一步實施與后續(xù)發(fā)展提供了有力保障。，教師對學生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標準。六、成果預期1．推出觀摩課兩節(jié)，面向全區(qū)展示研究實踐成果。第三階段：課題總結(jié)（2013年9月—2013年11月）①整理各個階段的材料，撰寫結(jié)題報告。六、課題研究過程中的的要求及注意事項教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。誦讀教學目標是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。在此我們配以優(yōu)雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。人的胸懷應該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優(yōu)點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。內(nèi)容：① 明確朗讀的意義和重要性。朗讀的誤區(qū)： 念字式“朗讀”：語調(diào)平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。⑤讀出感情——這是誦讀的熏陶感染。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào) 教學時間：一課時設(shè)計說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強烈，語言質(zhì)樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。《從軍行》（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。預設(shè)：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。（5）背誦：六、課堂小結(jié)：（略）《國學經(jīng)典誦讀》指導課教案二 一．誦讀內(nèi)容：《詠柳》（曾鞏）《幼學瓊林（七）人事》 二．教學目標： 《詠柳》（曾鞏）。五．指導過程： （略）：《桃夭》（詩經(jīng)）《題都城南莊》 2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（3）朗讀示范。三．教學重點：熟讀會背。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重?！鄙鶧：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。生B、C：《過故人莊》，孟浩然：故人具雞黍，邀我至田家。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。全班：《滿江紅》，岳飛：怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。我覺得我媽根本就不愛我??乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。乙：有那么嚴重嗎?甲：下午媽媽說要帶我到東山公園去登山，我一聽，興奮得真是“漫卷詩書喜欲狂”。不善于總結(jié)，怎么能提高。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。班主任：讀千古詩文，做美少年君子。2誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。甲：嗨，我真是費了九牛二虎之力，終于爬上了山頂?！币遥耗銒屨f的沒錯啊?！稕鲋菰~》，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品?女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。八生合：《滁州西澗》，韋應物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。同學們，我們一起來朗誦這首詩。有的情意纏綿，有的豪邁奔放。激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。三．教學重點：熟讀會背。（4）學生自由讀。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。獨立揚新令，千營共一呼。內(nèi)容：學生表現(xiàn)自己非凡的朗讀才華。②讀通詞句——這是誦讀的基礎(chǔ)。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。用“＿”標出不認識的字（3）第三遍，據(jù)錄音，拼出拼音PPT展示帶拼音的內(nèi)容，生對照糾正有誤的拼音，再與錄音一起齊讀內(nèi)容。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，分單元進行誦讀經(jīng)典詩文，保證誦讀的“質(zhì)”和“量”。培養(yǎng)目標：讓學生認識到誦讀是一門語言藝術(shù)，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中領(lǐng)悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。在教會學生認識和掌握基本誦讀方法的同時，增進口頭表達能力，培養(yǎng)語感，初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。七、課題研究的步驟本課題研究分三個階段：準備階段：課題準備（2012年10月—2013年3月）①制定研究方案，完成課題方案的開題論證。，激發(fā)感染成員的研究熱情。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。（二）研究步驟本課題研究從設(shè)計和完成預期兩年完成，分為四個階段，具體研究過程如下： 1．第一階段（2012年2月～課題立項）確立課題研究方向和內(nèi)容，組建課題組，明確分工，落實研究任務，完成課題申報、評審書的填寫。這需要做好兩個準備。背景資料選擇得好對學生理解古詩歌具有十分重要的意義。筆者根據(jù)自己在不同年級的教學經(jīng)驗，總結(jié)了古詩歌教學的三種境界“入詩（二）初中語文古代詩歌教學的現(xiàn)狀探析對詩歌和詩歌教學的認識存在偏誤詩歌教學，首先就要了解詩歌這一文學樣式。如吳彩霞在《新課標下中學古典詩歌教學模式研究》中，歸納和倡導“讀、品兩步”、“感知、誦讀、比較、擴展等四步”、“朗讀與翻譯、質(zhì)疑與思考、評價與總結(jié)、誦讀與記憶等五步”幾種教學模式。語文教師要從學生身心和諧成長、國家持續(xù)發(fā)展、民族偉大復興的高度來重視古代詩歌教學。初中是青少年人生發(fā)展的重要階段，是基本文化修養(yǎng)和價值觀念形成的關(guān)鍵時期。因為，課堂教學占了教師教育工作的大部分?！笨梢哉f，“應試教育”是詩歌教學越來越向技術(shù)化、分析操作化的方向邁進進而導致詩