【正文】 德課堂教學中， 創(chuàng)設(shè)一個積極的、 良好的課堂教學情境， 改變和控制學生形成的消極的心理定勢， 讓學生在民主、 平等、 輕松、 愉快的氛圍中主動探究學習， 調(diào)動其好奇感和參與的積極性， 激發(fā)學習熱情，變被動接受為教師指導(dǎo)下主動探索、 主動獲取、 自我發(fā)展、 自我完善，實現(xiàn)主體性教學。 利用教研： 通過觀摩學習， 促進教師情境教學水平的提高， 指定教師上觀摩課、 示范課， 然后通過上課老師的說課， 聽課老師的評課， 來達到取長補短、 相互學習、 相互促進的目的， 提高教師們的情境教學水平。 1 汲取他人優(yōu)秀研究成果， 完善自我， 以備今后的教學研究。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。 2017年 9 月——2018 年 1 月 搜集整理研究成果， 撰寫相關(guān)論文， 教學設(shè)計， 教學隨筆， 課堂實錄等。 案例研究法： 總結(jié)教學實踐中成功的情境教學案例。 它針對學生思維的特點和認識規(guī)律， 以“形” 為手段， 以“美” 為突破口， 以“情” 為紐帶， 以“周圍世界” 為智慧的源泉， 促使學生合理地使用大腦， 且又有和諧的師生關(guān)系為保證， 使學生在學習過程中， 能夠獲得探究的樂趣、 審美的樂趣、 認識的樂趣、 創(chuàng)造的樂趣， 從而使教學真正成為生動活潑、 自我需求的活動， 學生的學習興趣、 審美興趣、 認識興趣， 乃至向往豐富精神世界的興趣， 也在其間培養(yǎng)起來。也就是， 教師劃定了一個由起點到終點的軌跡， 這軌跡被設(shè)計得嚴嚴實實， 而學生只要沿著它走， 不要出軌就行， 如果熟練到“閉著眼睛走”也不會出軌的話， 那就是教師最大的愿望。 情境教學中的重難點： 思想品德課傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀分析研究 情境教學模式的現(xiàn)狀分析研究 情境教學模式的實踐、 運用與鞏固 這些同時也是我們在研究過程中要突破的地方， 主要研究內(nèi)容有： 理論學習、 資料匯編。 教師及時反思、 總結(jié)： 老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思， 總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時改進教法， 提高思想品德情境教學質(zhì)量。 六、 課題研究條件分析