初中思想品德課情境教學研究課題研究方案-預覽頁
【正文】 通過本課題的研究與實踐， 改革教學方法， 將情境教學融于思想品德的教學中， 讓學習成為主觀上的需要， 培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新素質， 對于低段的學生我們也要向學生滲透情境教學來輔助學習的意識，并逐步培養(yǎng)學生的樂學和自學能力。 三、 課題研究的主要內容 初中思想品德課鮮活的事例很多， 貼近學生生活的素材非常龐雜； 思想品德課要與時代相結合， 更要貼近學生的實際生活。 組織課題組成員學習情境教學設計理論，寫出學習心得或論文； 通過網絡、 期刊查閱作相關的文章和范例， 整理 相關資料。 在網絡、 報刊雜志上收集媒體信息、 前沿理論等資料， 按照教學時序建立背景資料庫。 文獻研究法： 通過上網， 閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論， 為本課題研究提過理論基礎， 并借鑒理論去指導實踐。 （二） 研究措施： 利用課堂創(chuàng)設情境內容調動學生學習思想品德課的積極性。 收集好情境教學的相關資料及教學實錄， 寫出教學反思文字、 相關論文。 （二） 研究實施階段： 2017 年 9 月——2017 年 12 月 有計劃有步驟的實施課題研究， 搜集課題研究記錄， 撰寫教學反思。 按時參加課題研究培訓學習， 及時獲得專家引領， 記錄筆記，取得研究方法和理論支持。 （三） 課題總結、 驗收階段： 2018 年 2 月——2018年 6 月 1 撰寫課題研究結題報告， 反復修改完善， 直至定稿。 課題組成員都具有本科學歷， 有多年的教學經驗， 都接受過新課程理論的培訓， 知識結構合理， 有豐富的教育理論知識和教學經驗，具有較強的科研能力。 課題組研究工作經費本著精打細算， 按需開支的原則確保課題研究的正常開展。 情境教學已成為學生學習生活的富有趣味的一部分， 提高了學生對思想品德課重要性的認識， 他們有意識地參加各項教學活動， 每個人的思維力、 創(chuàng)造力、 想象力都在原有基礎上有了一定的進步， 他們樂于觀察體驗、 實踐探索。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。
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