【正文】 要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對學(xué)科內(nèi)部知識順序的調(diào)整及內(nèi)容的刪減，對課程進(jìn)行二次開發(fā)；或?qū)W(xué)科間的知識按照系統(tǒng)性、層次性的特點重新 “ 建構(gòu) ” ，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價進(jìn)行校本化的調(diào)適。道德課堂的核心是 “ 合乎道，至于德 ” ，以合乎道的途徑，至于德之目標(biāo)。他任上海大學(xué)校長期間，還親自為校園足球運動隊建設(shè)撰寫競賽章程。 xx 區(qū)教體局、鄭州 7 中、鄭州101 中學(xué)分別從校本課程建設(shè)、國家課程整合、評價等方面與我們分享了他們的實踐經(jīng)驗，我們還呈現(xiàn)了鄭州外國語中學(xué)、鄭州回 民中學(xué)、 xx 區(qū)汝河路小學(xué)在作業(yè)建設(shè)和指向改進(jìn)的學(xué)業(yè)評價方面的校本探索，相信這些經(jīng)驗會對各校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量有所幫助。他曾言：不懂體育者，不可當(dāng)校長。道德課堂建設(shè)，我們只給理念，不給模式。從客觀上講，世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成元素 —— 個人、社會、自然是彼此交融的有機(jī)整體。 整合，其實就是調(diào)整后重新組合。在整合的過程中，學(xué)校校長要做好課程整合的統(tǒng)籌規(guī)劃，繪制包涵各個學(xué)科的知識思維圖，尋找其中重合或有聯(lián)系的地方。課程整合是課程發(fā)展的必然趨勢，課程整合本身對教師既是專業(yè)成長的機(jī)會，又是專業(yè)成長的標(biāo)志，更是減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量的必經(jīng)之路。通過刪減、融合、增補(bǔ)、重組，形成以自主性、體驗性、開放性、生成性為主要特征的 “ 主題模塊 ” 實施教學(xué)。 何謂課程整合。運動處方體育教學(xué)模式，既是國際國內(nèi)體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的重要研究成果，又是道德課堂理念在體育教學(xué)領(lǐng)域有效應(yīng)用與實踐。體育絕非點綴，而是國家大事。一會兒，毛局長還要做重要講話。他創(chuàng)辦的南開學(xué)校里，體育真正與智育、德育同等重要。我們要求不同學(xué)校根據(jù)校情、師情、生情，打造適合本校實際的高品質(zhì)的課堂形態(tài)；我們要求不同學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點，探索實踐適合本學(xué)科的課堂教學(xué)模式。文化知識作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成 ——科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、道德、人文也是彼此交融的。課程整合，首先是學(xué)科內(nèi)的整合。首先是對課程整合涉及到的所有課程進(jìn)行統(tǒng)籌，確保課程目標(biāo)不降低、無缺失，包括整合后的課程由誰來上，什么時候上，占用哪些課時，未整合的部分如何處理等；其次是對未參與整合的國家課程、地方課程和學(xué)校課程進(jìn)行