【正文】 35人；第 14題滿分 28人；第 15題滿分 25人。有的與作品寫作時(shí)的社會(huì)政治生活聯(lián)系得過于緊密，過于切實(shí)，忘記了中國古典詩詞作品是主要抒寫詩人自己內(nèi)在思想情懷的文學(xué)體裁這一根本屬性；有的不會(huì)適當(dāng)利用注釋信息解釋、分析作品；有的不能立足人情理解作品。第二階段考試題的學(xué)科知識(shí)部分使用的是前幾年幾個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)）的高考題。第 2題 16～ 17空考查的是高中語文課程的評(píng)價(jià)，正確的答案應(yīng)該是：高中語文課程評(píng)價(jià)要突出 整體性和綜合性。目前我校管理隊(duì)伍共 __人，其中校級(jí) __人，中層干部 __人，本科學(xué)歷占 __%；中高 __人，小高 __人，中高級(jí)職稱占 __%； __人是國培對(duì)象， __人是市級(jí)骨干， __人是區(qū)級(jí)骨干。 %的教師認(rèn)為校本研修 “ 很有特色和成效，完全滿意 ” ； 40%的教 師認(rèn)為 “ 有一點(diǎn)特色，比較滿意 ” ；%的教師認(rèn)為 “ 多是形式主義 ” 。從對(duì)自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分教師主動(dòng)性較高，大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高，少部分教師持排斥的態(tài)度。有好的課程設(shè)置，必須要有好的教師去實(shí)施。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告精選篇 5 根據(jù)市教體局的統(tǒng)一安排，我校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子先后深入教育教學(xué)一線，進(jìn)行調(diào)研，廣泛與教師座談、交流，虛心征求他們的意見，并接受反映的問題，對(duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了較 為細(xì)致的專題調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、當(dāng)前我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀 造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學(xué)科，但是當(dāng)前我校教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在著兩個(gè)方面的問題。 二、對(duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議 ，促進(jìn)師 德建設(shè)。最大限度地發(fā)揮他們帶動(dòng)作用，使廣大教師學(xué)有榜樣，通過我校 “ 幫、帶 ” 活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的提升和飛躍。對(duì)我校涌現(xiàn)出來的師德模范教師，學(xué)校要進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，把師德作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)樹模的重要內(nèi)容，從而營造人人敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生的良好氛圍。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。 針對(duì)上述的幾個(gè)問題，我想出了以下幾個(gè)對(duì)策： 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化 、科學(xué)化，并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。 二、調(diào)研對(duì)象 此次我調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀展開的。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。在一些地區(qū)， “ 村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城 ” 已成了趨勢(shì)。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均、素質(zhì)偏低。我國許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消，縣 鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。比如河南省在 1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年，并把支教作為將來評(píng)職稱的一項(xiàng)條件。 加大教育救助力度 對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行 “ 兩免一補(bǔ) ” 政策并要落到實(shí)處。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。 建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制 政府要采取有效措施，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。另一方面 , 教師隊(duì)伍普遍存在學(xué) 歷低、職稱低、素質(zhì)低的 “ 三低 ” 現(xiàn)象。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí) 老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 “ 缺血 ” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只達(dá)到 %。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。 總之，為了認(rèn)真貫徹市教體局 “ 以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌 ” 的工作思路，不斷深化教育教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，就需要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師敬業(yè)愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業(yè)中去。太陽每天都是新的時(shí)代的日新月異就是面臨的第一挑戰(zhàn)。三要構(gòu)建和諧幼兒校工作結(jié)合起來，進(jìn)一步樹立解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，開拓科學(xué)發(fā)展的思想意識(shí)，掀起學(xué)習(xí)討論高潮。有的教師不愛讀書、不善于學(xué)習(xí)，理論水平低，知識(shí)陳舊，管理方法、教學(xué)方法落后，缺乏現(xiàn)代教育思想 。堅(jiān)持我校以往優(yōu)秀的教研 模式，同時(shí)，更多地將專家請(qǐng)到課堂中、活動(dòng)中，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，引導(dǎo)中青年教師不斷成長，形成有良好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)步。 在 “ 你經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)？ ” 調(diào)查中，有 %的教師選擇 “ 和同事就某一問題展開討論 ” ，有 50%的教師選擇了 “ 在腦中回顧一下 ” 。 我校開發(fā)的校本課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)生能在其中培 養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。 從教師的基本配置上看：大部分學(xué)科的專業(yè)教師人數(shù)有所提高。很多教師的答案與正確答案相去甚遠(yuǎn)，比如：知識(shí)與能力 /情感態(tài)度價(jià)值觀，基礎(chǔ)性 /選擇性；閱讀教學(xué) /知識(shí)教學(xué)，基礎(chǔ)性 /均衡性。在第三階段考試前 3個(gè)月，我給大家指定了一本必讀書《語文課程與教學(xué) 理論新探？學(xué)理基礎(chǔ)》，據(jù)此命制了 3道很簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題（ 3～ 5），每道題 5分，共15 分。有的教師稱《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》一詩使用的主要表現(xiàn)手法是托物言志，很籠統(tǒng)空泛；有的教師看不出《壬辰寒食》一詩使用了借代修辭格；有的教師看不懂 遍布于《正宮 比較典型的錯(cuò)誤有：16 人不認(rèn)識(shí) “ 蛤蜊 ” 中的 “ 蛤 ” ， 14 人不認(rèn)識(shí) “ 暴虎馮河 ” 中的 “ 馮 ” ， 12人不認(rèn)識(shí) “ 佶屈聱牙 ” 中的“ 佶 ” 。 在教學(xué)中，教學(xué)參考書依然是教師最廣泛運(yùn)用的教輔材料 %；有 %的教師經(jīng)常電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，說明我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，教師具有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代 教育技術(shù)的意識(shí)和能力?？梢?，部分教師存在職業(yè)倦怠。 (4)在國家給與困難中職學(xué)生助學(xué)金的基礎(chǔ)上，對(duì)在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生與城市職業(yè)學(xué)校區(qū)別對(duì)待，實(shí)行學(xué)費(fèi)全免等。國務(wù)院研究室 _年發(fā)布的《中國農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》顯示，目前我國農(nóng)村勞動(dòng)力中，沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá) %。 (4)堅(jiān)持與本地企業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)的原則 。 職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互為基礎(chǔ)，謀求經(jīng)濟(jì)發(fā)展或職業(yè)教育發(fā)展，不能單打一，要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。一是學(xué)校要去更 遠(yuǎn)的地方考察就業(yè)企業(yè)，學(xué)生要去更遠(yuǎn)的企業(yè)就業(yè)，增加了交通費(fèi)、考察費(fèi)、中介費(fèi)、就業(yè)跟蹤服務(wù)費(fèi)等，職業(yè)教育成本增加 。專業(yè)課教師中高級(jí)占僅 6%，中級(jí)占僅 13%。 從教育投入結(jié)構(gòu)看， 20__年的投入比例小學(xué)：中學(xué)：大學(xué) =1∶1∶23 ，大部分投入都投向了大學(xué)。 職業(yè)教育和培訓(xùn)能力嚴(yán)重不足。 1998年以前以為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)中初級(jí)實(shí)用技術(shù)人才為主，從 1998年開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?duì)外勞務(wù)輸出就業(yè)為主，年平均輸出約 5000人。全市正處于工業(yè)化的 初期階段，農(nóng)業(yè)大市、工業(yè)小市、城鎮(zhèn)弱市、財(cái)政窮市依然是基本市情的重要方面。發(fā)展職業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。但是到2024年，教育投入實(shí)際只占 GDP的 3%，到 _年反而下降到 GDP的 %。專業(yè)課教師的師生比為 1∶ ，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的師生比為 1∶ 。 由本地企業(yè)規(guī)模太小，對(duì)中職人才吸納無力，因此，各職業(yè)學(xué)校的畢 (結(jié) )業(yè)生基本都輸往外地就業(yè)，走在單一的外向型就業(yè)路徑。在體制機(jī)制和政策上，仍與 “ 大力發(fā)展職業(yè)教育 ” 的 “ 口號(hào) ” 不相配套、不相適應(yīng)，有關(guān)職業(yè)教育的優(yōu)惠政策得不到落實(shí)，或者說職業(yè)教育的政策還缺乏 “ 矯枉過正 ” 的魄力和勇氣，使職業(yè)教育在改革學(xué)生畢業(yè)分配制度后的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中長期處于劣勢(shì)，成為真正的弱勢(shì)群體。 (1)堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展的原則 。 建立和落實(shí)勞動(dòng)預(yù)備制度監(jiān)控的長效機(jī)制。如： (1)不要將中等職業(yè)教育只看做 “ 終極教育 ” 和 “ 純純的就業(yè)教育 ” ，建議國家在不影響高校招生規(guī)模的情況下，把大專和高職招生計(jì)劃指標(biāo)的 90%用于中等職業(yè)學(xué)校，給中職學(xué)生發(fā)展的一片看藍(lán)天 。 （二）教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度 從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，我校教師選擇這一職業(yè)的初衷，以熱愛教育事業(yè)的人居多，占總數(shù)的 ％；其次是因?yàn)槭芨改负屠蠋煹挠绊?，?％；另外，教師職業(yè)的穩(wěn)定性，也是吸引在校學(xué)生從教的重要原因之一，占總數(shù)的 ％。 %的老師認(rèn)為欠缺任教學(xué)科相關(guān)的知 識(shí)， %的教師希望能對(duì)學(xué)生及其年齡特性的知識(shí)有更深入的了解。第二個(gè)階段在部分教師中進(jìn)行學(xué)科知識(shí)水平考試，內(nèi)容涉及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》常識(shí)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)理論及教研理論常識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)四大部分；四個(gè)部分的分值分別是 5分、 20分、 15分和 60 分，總計(jì) 100分。二是很多教師不能準(zhǔn)確理解作品敘寫的內(nèi)容、表達(dá)的情感。第二階段考試，我們?cè)O(shè)計(jì)了 20 分的填空題，涉及到課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程功能、課程評(píng)價(jià)、課程資源利用與開發(fā)七個(gè)方面的常識(shí)，以檢驗(yàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度。第 2題 3～ 4空考查的是高中語文課程的任務(wù)，正確的答案應(yīng)該是 “ 高中語文課程應(yīng)該在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度 ” ，很多老師的答案 不著邊際：自主性和實(shí)踐性、探究問題和發(fā)現(xiàn)問題。在調(diào)研中重視數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性，通過數(shù)據(jù)，分析本校在師資配置、課程設(shè)置和校本研修中存在問題，并提出解決策略。 堅(jiān)持開發(fā)特色課程。 從這幾個(gè)調(diào)查結(jié)果中，我們可以看出，教師們?cè)谘行藁顒?dòng)中，更傾向于研修的實(shí)用性，傾向于對(duì)教學(xué)有直接幫助的內(nèi)容。我校的職稱 結(jié)構(gòu)中，小學(xué)高級(jí)職稱以上的比例不高，應(yīng)著力提升。營造良好的研修氛圍，讓教師主動(dòng)參與研修是校本研修的重中之重。個(gè)別教師雖說教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)的還不夠。在學(xué)習(xí)方式方法上，一要抓住重點(diǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)黨的精神，以學(xué)習(xí)促進(jìn)思想解放和觀念更新 。當(dāng)代科學(xué)知識(shí)分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識(shí)的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而確保對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的科學(xué)、公平、公正。 二 音樂教學(xué)存在的問題 在城市學(xué)校中，對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn)；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制，在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有 “ 篩選器 ” 的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等 “ 最偉大的工具 ” 。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約 億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?70%算，農(nóng)村在校生約 。 (二 )師資力量嚴(yán)重 不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂 教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的 20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為 %。 五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析 此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個(gè)普通的鄉(xiāng)村 營勝村，調(diào)研結(jié)果如下 (一 )教育現(xiàn)狀 據(jù) _年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口 1500多 ，學(xué)齡兒童接近 200多 ，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級(jí)共有教師 9名， 9名教師中無本科以上學(xué)歷者， 7名?？茖W(xué)歷， 2 名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱 4人，初級(jí)職稱 5人。實(shí)施 “ 一費(fèi)制 ” 和 “ 兩免一 補(bǔ) ” 后 , 人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了 , 但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響 , 由于政府財(cái)力有限 , 上面的撥款也難以及時(shí)足額到位 , 使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn) 受到一定的影響 , 一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實(shí)施 , 如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。因此，各級(jí)政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長和教師的培訓(xùn)。 充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件 開發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平 農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，開發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。因此，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專項(xiàng)救助金，加大救助力度。鄭州市教育局文件規(guī)定：從 _年起，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的 10%。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除 了國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)該通過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi)。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水 平、身心狀況差異較大 , 因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。農(nóng)民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。農(nóng)民的 “ 合理 ” 負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。 職業(yè)教育發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告精選篇 7 一、調(diào)研背景 改革開放以來，我國人均 GDP的增長取得了令世人矚目的成就。城市中小學(xué)校，大多配備了 2— 3名以上的專職音樂教師，而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心，持久的。教師是學(xué)生心目中的偶像。通過言傳身教，幫助學(xué)生完善人格。