美術(shù)活動中幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)(留存版)
【正文】 出對畫畫有心理壓力時就采用一些特殊的方法不是單一的讓幼兒看范例畫畫，而是為幼兒提供一些生活中常見的事物，如水果、蔬菜、可愛的小動物等，開展系列活動，首先引導(dǎo)幼兒自由的觀察、欣賞，使他們產(chǎn)生想講、想畫的欲望，讓幼兒由淺入深、從線條的基本性的練習(xí)開始，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)繪畫，讓他們用語言來表述自己在繪畫過程中遇到的問題，大膽的表達(dá)自己對繪畫的理解和見解。充分挖掘每個孩子的不同之處。在教師與幼兒這種卓有成效對話、討論中，教師的引導(dǎo)與幼兒的自我體驗，感受密切結(jié)合，既使得幼兒獲得了有關(guān)知識技能，又使得語言發(fā)展。這種天真爛漫，充滿稚拙+情趣的繪畫之所以感人，就在于它完全出自孩子的純真的意念。圖畫是圖形表征，同時又表征著語言。不僅提高了幼兒的語言表達(dá)的能力，還讓幼兒在美術(shù)活動這塊天地中自由的進(jìn)行創(chuàng)造。一般采用的方式由運用語言：談?wù)勀銥槭裁催@樣畫來” 代替“不應(yīng)該這樣畫，應(yīng)該那樣畫”.如進(jìn)行美術(shù)活動“春天的樹林”時幼兒在種樹過程中充分體會到創(chuàng)作千姿百態(tài)的樹的樂趣，在評價是我們就有意識的引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。在引導(dǎo)幼兒欣賞大師的畫時，讓幼兒用語言描述自己對作品的理解和想象，如米羅爺爺?shù)某橄螽?，為幼兒提供了?
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