【正文】 說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。主導(dǎo)—主體論——在教的過程中，教師起主導(dǎo)作用，強調(diào)教師在教學(xué)認(rèn)識過程中不可忽視的領(lǐng)導(dǎo)地位，突出強調(diào)教師在學(xué)生掌握知識、提升能力的教學(xué)過程中的引領(lǐng)作用；主體是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，強調(diào)學(xué)生的獨特性和完整性以及在學(xué)習(xí)活動中不可替代的作用。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。 　　隱喻一：　　課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙；教學(xué)則是具體施工。解析：思維的類型：具體形象，抽象邏輯，批判等，而思維的品質(zhì)有思維的靈活性、精密性、發(fā)散性、流暢性、敏銳性和獨創(chuàng)性②適宜性與挑戰(zhàn)性最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)：教學(xué)走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋果”的教學(xué)教學(xué)中的尷尬事件：教師要講的學(xué)生已經(jīng)知道；教師要講的學(xué)生沒有反應(yīng)（沒有先前的經(jīng)驗）確定學(xué)生需要的內(nèi)外結(jié)合法：教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀社會需要對照比較調(diào)整對照比較找出差距③整合性和彈性學(xué)科間的整合（五大領(lǐng)域的整合），課程與教學(xué)方法的整合，課程與信息技術(shù)的整合等等④一致性——目標(biāo)與內(nèi)容的一致，環(huán)境與目標(biāo)的一致，家庭、社區(qū)和幼兒園的一致⑤容量適中——教學(xué)目標(biāo)不易太多，以兩、三個為宜（2）教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)習(xí)者，而不是教師（3）教學(xué)目標(biāo)須用教學(xué)活動的結(jié)果而不是教學(xué)活動的過程或手段來表示三、教學(xué)活動的實施具體程序：準(zhǔn)備——展開——反思與評價（一）活動準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生，備教法，寫教案（學(xué)案、活動設(shè)計方案）根據(jù)目標(biāo)、教學(xué)材料，選擇合適的教學(xué)場所、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法。微格教學(xué)的設(shè)計 微格教學(xué)設(shè)計是對一個教學(xué)片段的設(shè)計，以一兩個教學(xué)技能為主；微格教學(xué)設(shè)計的目的是為了某一個教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計。講解說明逐步解釋現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒說出正確的答案及時表揚，給與學(xué)生肯定同學(xué)們慢慢地總結(jié)說：纏繞導(dǎo)線的鐵通電后能夠吸引大頭針；裸露的鐵釘不能吸引大頭針。微格教學(xué)通常讓參加培訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職教師）分成若干小組。從而培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。教學(xué)是教師和學(xué)生在具體教育情境中對內(nèi)容作出根本變革的過程——創(chuàng)造內(nèi)容和建構(gòu)意義的過程。最有價值的知識是方法的知識。 ——笛卡爾不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)作為課程開發(fā)的過程教師不在是“表演”，而是在“創(chuàng)造或創(chuàng)生”課程的過程，教師的知識和理論是“事件構(gòu)成的”，即圍繞真實的課堂事件組織起來的。（大班——什么東西能導(dǎo)電）④D……標(biāo)準(zhǔn)（degree）：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）一般從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個方面來確定例如：用比較完整而又連貫的詞語說出……；在兩分鐘內(nèi)完成十個字的書寫。在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下，對一小組學(xué)生進行10分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場將實況用攝像機攝錄下來。同學(xué)們興奮的說：電磁鐵（附：教師導(dǎo)入技能評價量表） 導(dǎo)入技能評價表日期： 任課教師： 評價因素評語等級權(quán)重優(yōu)秀較好一般差1）引入活動能引起學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和進入學(xué)習(xí)情境2）教師感情充沛、行為有感染力、語言準(zhǔn)確精煉3）新舊知識的聯(lián)系密切，差異對比鮮明突出，新知識與學(xué)生相互作用充分，能形成認(rèn)知需要；新課內(nèi)容明確4）導(dǎo)入教學(xué)時間掌握的緊湊、得當(dāng)5）能面向全體學(xué)生備注：總分： 11 / 11。微格教學(xué)的特點（1）強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓(xùn)練 n 教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實踐活動提供了理論指導(dǎo) n 示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) （2）訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解n 將復(fù)雜的教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進行合理分類，確立達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) n 集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體 （3）觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析 n 示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解 n 采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗 （4）信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練n 及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在的問題 n 用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問題表露無遺 n 參訓(xùn)者以 “第三者”來觀察自己的教學(xué)活動，容易收到“旁觀者清”的效果 n 缺點認(rèn)識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大（5）減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)n