【正文】 說明學習的內(nèi)容。主導—主體論——在教的過程中，教師起主導作用，強調(diào)教師在教學認識過程中不可忽視的領導地位，突出強調(diào)教師在學生掌握知識、提升能力的教學過程中的引領作用；主體是指學生是學習活動的主體，強調(diào)學生的獨特性和完整性以及在學習活動中不可替代的作用。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。 　　隱喻一：　　課程是一幢建筑的設計圖紙；教學則是具體施工。解析：思維的類型：具體形象，抽象邏輯，批判等，而思維的品質(zhì)有思維的靈活性、精密性、發(fā)散性、流暢性、敏銳性和獨創(chuàng)性②適宜性與挑戰(zhàn)性最近發(fā)展區(qū)的教學：教學走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋果”的教學教學中的尷尬事件：教師要講的學生已經(jīng)知道；教師要講的學生沒有反應（沒有先前的經(jīng)驗）確定學生需要的內(nèi)外結(jié)合法：教學目標提出的期望值學習者現(xiàn)狀社會需要對照比較調(diào)整對照比較找出差距③整合性和彈性學科間的整合（五大領域的整合），課程與教學方法的整合，課程與信息技術(shù)的整合等等④一致性——目標與內(nèi)容的一致，環(huán)境與目標的一致，家庭、社區(qū)和幼兒園的一致⑤容量適中——教學目標不易太多，以兩、三個為宜（2）教學目標的行為主體是學習者，而不是教師（3）教學目標須用教學活動的結(jié)果而不是教學活動的過程或手段來表示三、教學活動的實施具體程序：準備——展開——反思與評價（一）活動準備：備教材，備學生，備教法，寫教案（學案、活動設計方案）根據(jù)目標、教學材料，選擇合適的教學場所、教學組織形式、教學方法。微格教學的設計 微格教學設計是對一個教學片段的設計，以一兩個教學技能為主；微格教學設計的目的是為了某一個教學技能訓練而不是為常規(guī)教學設計。講解說明逐步解釋現(xiàn)象，引導幼兒說出正確的答案及時表揚，給與學生肯定同學們慢慢地總結(jié)說：纏繞導線的鐵通電后能夠吸引大頭針；裸露的鐵釘不能吸引大頭針。微格教學通常讓參加培訓的學員（師范生或在職教師）分成若干小組。從而培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。教學是教師和學生在具體教育情境中對內(nèi)容作出根本變革的過程——創(chuàng)造內(nèi)容和建構(gòu)意義的過程。最有價值的知識是方法的知識。 ——笛卡爾不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。教學作為課程開發(fā)的過程教師不在是“表演”，而是在“創(chuàng)造或創(chuàng)生”課程的過程，教師的知識和理論是“事件構(gòu)成的”，即圍繞真實的課堂事件組織起來的。（大班——什么東西能導電）④D……標準（degree）：規(guī)定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）一般從行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面來確定例如：用比較完整而又連貫的詞語說出……；在兩分鐘內(nèi)完成十個字的書寫。在導師的理論指導下，對一小組學生進行10分鐘左右的“微格教學”，并當場將實況用攝像機攝錄下來。同學們興奮的說：電磁鐵（附：教師導入技能評價量表） 導入技能評價表日期： 任課教師： 評價因素評語等級權(quán)重優(yōu)秀較好一般差1）引入活動能引起學習興趣、學習的積極性和進入學習情境2）教師感情充沛、行為有感染力、語言準確精煉3）新舊知識的聯(lián)系密切，差異對比鮮明突出，新知識與學生相互作用充分，能形成認知需要；新課內(nèi)容明確4）導入教學時間掌握的緊湊、得當5）能面向全體學生備注：總分： 11 / 11。微格教學的特點（1）強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓練 n 教育學、心理學與教學論為微格教學及實踐活動提供了理論指導 n 示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) （2）訓練目標明確、集中，重在技能的分解n 將復雜的教學過程涉及的教學技能進行合理分類，確立達到的教學目標 n 集中訓練一兩個教學技能，訓練目標可以制訂得更加明確具體 （3）觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析 n 示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復觀看，深入理解 n 采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗 （4）信息反饋及時、有效，重在自我訓練n 及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學過程中存在的問題 n 用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學中存在的問題表露無遺 n 參訓者以 “第三者”來觀察自己的教學活動，容易收到“旁觀者清”的效果 n 缺點認識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大（5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)n