幼兒教育活動設(shè)計(jì)新理念(文件)
【正文】 觀察的細(xì)心程度和準(zhǔn)確度真讓老師為你們高興！提問：小朋友，你們知道能吸引大頭針的這顆鐵釘叫什么名字嗎？非常正確！它就是我們要認(rèn)識的新朋友——電磁鐵。（6）時間的分配：在課堂進(jìn)行中教師行為、學(xué)生行為預(yù)計(jì)持續(xù)的時間，以“分”和“秒”計(jì)算。（2）教師的教學(xué)活動：要求隨教學(xué)的進(jìn)程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實(shí)驗(yàn)、例舉的例子、師生的活動等教師行為周密地編寫在內(nèi)。微格教學(xué)的特點(diǎn)（1）強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓(xùn)練 n 教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實(shí)踐活動提供了理論指導(dǎo) n 示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) （2）訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解n 將復(fù)雜的教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進(jìn)行合理分類，確立達(dá)到的教學(xué)目標(biāo) n 集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體 （3）觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析 n 示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解 n 采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進(jìn)行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗(yàn) （4）信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練n 及時通過重放錄像可以立即進(jìn)行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在的問題 n 用錄像機(jī)暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問題表露無遺 n 參訓(xùn)者以 “第三者”來觀察自己的教學(xué)活動，容易收到“旁觀者清”的效果 n 缺點(diǎn)認(rèn)識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大（5）減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)n 師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的“關(guān)”，以后就會形成沉著穩(wěn)定的教態(tài) n 培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見完善并改進(jìn)自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨?微格訓(xùn)練的實(shí)施步驟 微格教學(xué)的實(shí)施步驟具體包括：教學(xué)訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)研究、確定培訓(xùn)技能和提供示范、編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐、反饋評價(jià)、修改教案和重教六個步驟，如圖1—1所示。“微”，是微型、片斷及小步的意思；“格”取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。在這個階段，往往要求學(xué)生的認(rèn)識是連續(xù)的，并保持明確的認(rèn)識方向，這時教師對學(xué)生的反應(yīng)也應(yīng)該是短小、簡單明確的，而且是即時的反饋；對于一些比較抽象的問題或開放性的問題，則應(yīng)該采取滯后強(qiáng)化的方法。完成教案（活動設(shè)計(jì)）（二）教學(xué)活動展開教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：開始部分（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）、主體部分、結(jié)束環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：常見的導(dǎo)入策略：①溫固導(dǎo)入策略；②激情導(dǎo)入策略；③設(shè)疑導(dǎo)入策略；④激趣導(dǎo)入策略；⑤作品導(dǎo)入策略；⑥情境導(dǎo)入策略；⑦教具導(dǎo)入策略主體部分（主要介紹提問策略和強(qiáng)化評價(jià)幼兒策略）（1）提問策略①提問要有尋思性；②提問要有推理性；③提問要有雙向性；④提問要有幽默性；⑤提問要有針對性；⑥提問密度分配要合理提問中常見的問題： 問題一：表態(tài)＋渲染 例如：好不好；對不對；喜歡不喜歡；行不行？ 諸如此類的問題，得到的是一種表面的興奮，但幼兒卻越來越浮躁，不專注 問題二：簡單＋封閉 例如：這個盒子里面裝的是什么？（餅干）餅干有什么用？（可以吃）你喜歡吃餅干嗎？ 諸如此類的問題，孩子不假思索就可以回答出來，這樣的問題是沒有價(jià)值的。（音樂欣賞《紅星閃閃》第二課時）（2）編寫教學(xué)目標(biāo)常用的一些詞語表1編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選擇的動詞目標(biāo)層次特 征可參考選用的動詞指導(dǎo)對信息的回憶為……下定義，列舉，說出（寫出）……的名稱，復(fù)述，排列，背誦，辨認(rèn)，回憶，選擇，描述，標(biāo)明，指明領(lǐng)會用自己的語言解釋信息分類，敘述，解釋，鑒別，選擇，轉(zhuǎn)換，區(qū)別，估計(jì)，引申，歸納，舉例說明，猜測，摘要，改寫，預(yù)測應(yīng)用將知識運(yùn)用到新的情境中運(yùn)用，計(jì)算，示范，改變，闡述，解釋，說明，修改，制訂……計(jì)劃，制訂……方案，解答分析將知識分解，找出各個部分之間的聯(lián)系分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析綜合將知識各個部分重新組合，形成一個新的整體編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評價(jià)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)作出價(jià)值判斷鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價(jià)值表2編寫動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選擇的動詞目標(biāo)層次特 征可參考選用的動詞感知能力根據(jù)環(huán)境刺激作出調(diào)節(jié)旋轉(zhuǎn)、屈身、保持平衡、接?。澄矬w）、踢、移動體力基本素質(zhì)的提高提高耐力、迅速反應(yīng)、舉重技能動作進(jìn)行復(fù)雜的動作演奏、使用、裝配、操作、調(diào)節(jié)有意交流傳遞情感的動作用動作、手勢、眼神、或臉色表達(dá)……感情、用一
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