【正文】 面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把滿足人民群眾對(duì)中醫(yī)藥服務(wù)的需求作為中醫(yī)藥工作的出發(fā)點(diǎn)。鼓勵(lì)有資質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)技術(shù)人員特別是名老中醫(yī)開辦中醫(yī)診所或個(gè)體行醫(yī)，允許符合條件的藥品零售企業(yè)舉辦中醫(yī)坐堂醫(yī)診所。推進(jìn)中醫(yī)藥科研基地特別是國家和省級(jí)中醫(yī)臨床研究基地建設(shè)。鼓勵(lì)基層中醫(yī)藥人員參加學(xué)歷教育以及符合條件的中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師帶徒培訓(xùn)。（二）建設(shè)現(xiàn)代中藥工業(yè)和商業(yè)體系。加強(qiáng)中醫(yī)藥文物、古跡保護(hù)，做好中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作，加大對(duì)列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目的保護(hù)力度，為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中醫(yī)藥項(xiàng)目代表性傳承人創(chuàng)造良好傳習(xí)條件。完善相關(guān)財(cái)政補(bǔ)助政策，鼓勵(lì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供中醫(yī)藥適宜技術(shù)與服務(wù)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　國務(wù)院　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二○○九年四月二十一日（摘編者 沈美萍）高教發(fā)展與建設(shè)中國高校學(xué)分制30年——大學(xué)教學(xué)制度改革討論述評(píng)關(guān)鍵詞：中國高校；學(xué)分制；教學(xué)改革一、學(xué)分制的生長環(huán)境：高等教育發(fā)展與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)系 (一)高等教育振興曾寄望學(xué)分制1978年，教育部確定幾所重點(diǎn)大學(xué)為學(xué)分制試點(diǎn)，不久，題為《試行學(xué)分制，多快好省地培養(yǎng)人才》的文章在當(dāng)時(shí)的《人民教育》上發(fā)表。迄今，大多研究者認(rèn)為學(xué)分制是“教學(xué)管理制度”；有的學(xué)者把“教學(xué)制度”和“教學(xué)管理制度”相提并論；少數(shù)學(xué)者則明確地把學(xué)分制定位為“教學(xué)制度”。“歷史每前進(jìn)一步，對(duì)人來說都具有某種發(fā)展和解放的意義，是人走向全面發(fā)展和徹底解放的必要階梯”。從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，人們更注意探討符合中國國情及學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)制改革之路。學(xué)校代碼及名稱排名得分10268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8410633 成都中醫(yī)藥大學(xué)8010026 北京中醫(yī)藥大學(xué)7910316 中國藥科大學(xué)10572 廣州中醫(yī)藥大學(xué)7710240 哈爾濱商業(yè)大學(xué)6910486 武漢大學(xué)10193 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)6810199 長春中醫(yī)藥大學(xué)6710471 河南中醫(yī)學(xué)院6610507 湖北中醫(yī)學(xué)院6510475 河南大學(xué)6310716 陜西中醫(yī)學(xué)院61（馬天梅 摘自）試析大學(xué)經(jīng)營理念及實(shí)施戰(zhàn)略關(guān)鍵詞：經(jīng)營理念；成本意識(shí)；資源配置在高等教育競爭日益激烈的環(huán)境下，有效的管理是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證。大學(xué)品牌是表象形象與深刻內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的戰(zhàn)略性資產(chǎn)。為提高管理質(zhì)量，高校必須明確管理職責(zé)，對(duì)管理工作及管理人員的績效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，完善信息、咨詢、審議、監(jiān)督、反饋等系統(tǒng)，在廣泛的參與下作出有關(guān)管理工作及費(fèi)用分配的科學(xué)決策。第二重挑戰(zhàn)涉及經(jīng)費(fèi)問題。此外，也可以從原來“下?！钡娜藛T中挑選一些作為師資后備人選。在金融危機(jī)下，我們需要深入思考金融危機(jī)產(chǎn)生的根源，以及它與人自身素質(zhì)的關(guān)系。所謂社區(qū)教育模式是指以豐富社會(huì)閱歷，增進(jìn)社會(huì)情感，改善背景知識(shí)為目的，依托社區(qū)環(huán)境而進(jìn)行的自覺式教育模式。（劉雋 摘自教育部高等教育司網(wǎng)站）大學(xué)文化精神之于辦學(xué)理念的融合關(guān)鍵詞：大學(xué)文化；辦學(xué)理念；融合辦學(xué)理念是校園文化的精神內(nèi)核，而校園文化是以一種潛在的、自然的方式影響和改變?nèi)藗兊木褚庾R(shí)和行為習(xí)慣，因此校園文化能夠成為辦學(xué)理念的粘合劑，產(chǎn)生向心力，使廣大師生目標(biāo)一致，行動(dòng)和心理上共同接受校園文化中蘊(yùn)涵的新的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高校合并中較少?zèng)_突的整合。大學(xué)不代表本民族最高的精神素養(yǎng)和精神境界，不代表世界最前沿的精神成果，它就不是世界一流大學(xué)。主流價(jià)值觀將人與自然割裂，并將人置于萬物之靈的統(tǒng)治地位，物質(zhì)財(cái)富的積聚成了世俗衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須教育學(xué)生把環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)一起來，要尊重自然生態(tài)和發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外政府的環(huán)境意識(shí)與政策對(duì)教育系統(tǒng)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。而我國的現(xiàn)實(shí)是大部分教學(xué)型大學(xué)都想成為教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)都想成為研究型大學(xué)。特別是高水平大學(xué)，尤其要有為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)、為知識(shí)而知識(shí)的精神氣質(zhì)。為保障大學(xué)的主體性，應(yīng)從法律層面給予大學(xué)行動(dòng)的依據(jù)。企業(yè)出錢可以在大學(xué)設(shè)立一個(gè)研究院，政府職能部門出個(gè)文件可以在大學(xué)建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)，殊不知這是對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的破壞，造成了大學(xué)組織運(yùn)行的無序和低效。這個(gè)問題集中表現(xiàn)在當(dāng)今學(xué)術(shù)自由的喪失上。在這種新的形勢下，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)工作，需要改革和發(fā)展其運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展的要求。要改變過去對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元化的標(biāo)準(zhǔn)。第二，組織的自覺。第三，讓大學(xué)發(fā)揮能動(dòng)性。布魯貝克十分關(guān)注高等教育變遷的精神動(dòng)力與思想基礎(chǔ)問題。一般認(rèn)為，“類”反映大學(xué)學(xué)科與專業(yè)的布局特點(diǎn)，可分為綜合類、文理類、法學(xué)類、文學(xué)類、管理類、藝術(shù)類等共13類；而“型”是按學(xué)科比例、科研規(guī)模、研究生數(shù)量等來劃分的，可分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三種。讓學(xué)習(xí)者視自身為整個(gè)地球系統(tǒng)的一部分，運(yùn)用系統(tǒng)思維來解決實(shí)際問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的資源憂患意識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)浪費(fèi)。二是一方面表現(xiàn)于數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，相應(yīng)的教育投入就要增加，政府的財(cái)力投入有限，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)?？死苏J(rèn)為，大學(xué)中在信仰上起關(guān)鍵作用的是德高望重的教授。如何為學(xué)子創(chuàng)造一種清新的學(xué)風(fēng)，是高校，尤其是爭創(chuàng)一流的合并高校很有必要做的一件事情。再次，加強(qiáng)教師與學(xué)生的社會(huì)交往，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高交往的能力，增強(qiáng)交往以及教學(xué)實(shí)際效果。最后，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，維護(hù)教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)文件的嚴(yán)肅性，努力排除外界干擾。還有一個(gè)更深層次的問題，即素質(zhì)教育問題。而有關(guān)高校師資隊(duì)伍建設(shè)問題，應(yīng)該說是一個(gè)較深層次的問題。與10年相比，我國社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。這涉及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、資源配置、績效評(píng)估、過程監(jiān)督、組織實(shí)施和保障等一系列的要素， 故其建構(gòu)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，政府、社會(huì)和公眾期望大學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐引進(jìn)大學(xué)經(jīng)營理念，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼世界，樹立先進(jìn)的經(jīng)營理念，用先進(jìn)的經(jīng)營手段治理好大學(xué)，為社會(huì)作出更多更大的貢獻(xiàn)。學(xué)校代碼及名稱排名得分10026 北京中醫(yī)藥大學(xué)9010268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8110633 成都中醫(yī)藥大學(xué)7310507 湖北中醫(yī)學(xué)院6810471 河南中醫(yī)學(xué)院6710247 同濟(jì)大學(xué)6610199 長春中醫(yī)藥大學(xué)6510716 陜西中醫(yī)學(xué)院61一級(jí)學(xué)科代碼及名稱：1006 中西醫(yī)結(jié)合（2009年）本一級(jí)學(xué)科在全國高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位共19個(gè)，本次參評(píng)6個(gè)；具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位共14個(gè)，本次參評(píng)1個(gè)；還有1個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)和1個(gè)具有“碩士點(diǎn)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估。如果說試行學(xué)分制一開始設(shè)定的目標(biāo)是高等教育“快出人才，多出人才，出好人才” 的話，那么，不管試行學(xué)分制在其中發(fā)揮了什么作用，由于高等教育事業(yè)的發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了。(五)關(guān)于學(xué)分制的價(jià)值取向30年學(xué)分制討論，從一開始高舉“社會(huì)本位論”的大旗到最后“個(gè)人本位論” 的吶喊．這已經(jīng)是歷史的一種長足進(jìn)步。經(jīng)過與傳統(tǒng)保守思想的較量，它經(jīng)歷了社會(huì)對(duì)新教學(xué)制度的曲折認(rèn)可過程，也經(jīng)過教學(xué)管理對(duì)選課制度的進(jìn)一步規(guī)范。推進(jìn)中醫(yī)藥信息化建設(shè)，建立健全綜合統(tǒng)計(jì)制度。地方各級(jí)人民政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究解決中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的問題，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策措施。完善民族醫(yī)藥從業(yè)人員準(zhǔn)入制度。開展全國中藥資源普查，加強(qiáng)中藥資源監(jiān)測和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。妥善解決取得執(zhí)業(yè)資格的師承人員在職稱評(píng)定和崗位聘用等方面的相關(guān)問題。整理研究傳統(tǒng)中藥制藥技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，形成技術(shù)規(guī)范。加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)能力建設(shè)，研究制訂中醫(yī)診療常規(guī)、出入院標(biāo)準(zhǔn)、用藥指南、臨床診療路徑、醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，促進(jìn)中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)因病施治、規(guī)范診療、合理用藥，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。為進(jìn)一步扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，落實(shí)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革任務(wù)，現(xiàn)提出以下意見：我校已啟動(dòng)的名師工程、精品課程建設(shè)工程、名牌專業(yè)建設(shè)工程、教學(xué)成果申報(bào)評(píng)選等，應(yīng)成為我校教育質(zhì)量體系的主要內(nèi)涵?？茖W(xué)研究是發(fā)展科學(xué)之所需，學(xué)術(shù)研究是探究高深學(xué)問的重要方法、途徑；“十年磨一劍”是保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的基石；科學(xué)、公正的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是保障科研質(zhì)量、學(xué)術(shù)質(zhì)量的天平。研究我校辦學(xué)定位問題是提高學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的實(shí)踐需要；是對(duì)我國高等中醫(yī)院校辦學(xué)發(fā)展的次實(shí)證研究，為探究高等中醫(yī)院校辦學(xué)規(guī)律而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。與有關(guān)部門協(xié)調(diào)，建立中醫(yī)藥應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的救援協(xié)調(diào)機(jī)制。 ——摘自（五）進(jìn)一步完善醫(yī)療服務(wù)體系在基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中，大力推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)。在我國，中醫(yī)藥和西醫(yī)藥都是主流醫(yī)學(xué)，兩者相互補(bǔ)充、共同發(fā)展，這是中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要特征和顯著優(yōu)勢。整合現(xiàn)有的用于中醫(yī)藥發(fā)展的各類資金，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中財(cái)力，重點(diǎn)支持提供中醫(yī)藥特色服務(wù)、公立中醫(yī)醫(yī)院基礎(chǔ)建設(shè)、重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)?？瓢l(fā)展以及中醫(yī)藥人才培養(yǎng)等。借鑒歷史上師承教育的經(jīng)驗(yàn)，探索不同層次、不同類型的中醫(yī)藥師承教育模式；制定師承教育標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策措施，使中醫(yī)藥的各種學(xué)術(shù)流派、老中醫(yī)藥專家的學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)特的技術(shù)、技能得以傳承和發(fā)揚(yáng)；落實(shí)名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作與專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的具體政策，妥善解決依法取得執(zhí)業(yè)資格的師承人員在職稱評(píng)定和崗位聘用等方面的相關(guān)問題。所謂辦學(xué)理念，是指人們對(duì)自己學(xué)校的定性、定位及職能的認(rèn)識(shí)，即要把這所學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校，怎樣辦成這樣的學(xué)校。我校中醫(yī)藥學(xué)科是強(qiáng)學(xué)科，而理、工、管等學(xué)科門類的學(xué)科呈弱勢；明確扶強(qiáng)補(bǔ)弱的發(fā)展策略，優(yōu)先強(qiáng)學(xué)科、優(yōu)勢研究穩(wěn)健發(fā)展，爭取領(lǐng)先地位；確保弱學(xué)科有可發(fā)展的空間。 （沈美萍 摘自《醫(yī)學(xué)教育探索》2009年第一期）國務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見國發(fā)〔2009〕22號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提高人民群眾健康水平、弘揚(yáng)中華文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧，都具有十分重要的意義。鼓勵(lì)社會(huì)力量投資興辦中醫(yī)預(yù)防保健服務(wù)機(jī)構(gòu)。調(diào)整中醫(yī)藥高等教育結(jié)構(gòu)和規(guī)模，堅(jiān)持以中醫(yī)藥專業(yè)為主體，按照中醫(yī)藥人才成長規(guī)律施教，強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本實(shí)踐技能培養(yǎng)。開展面向基層醫(yī)生的中醫(yī)藥基本知識(shí)與適宜技術(shù)培訓(xùn)。優(yōu)化中藥產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)，提高中藥出口產(chǎn)品附加值，扶持中藥企業(yè)開拓國際市場。 九、推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界積極參與相關(guān)國際組織開展的傳統(tǒng)醫(yī)藥活動(dòng)，進(jìn)一步開展與外國政府間的中醫(yī)藥交流合作，扶持有條件的中醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所和高等院校開展對(duì)外交流合作。按照中西藥并重原則，合理確定國家基本藥物目錄中的中藥品種，基本藥物的供應(yīng)保障、價(jià)格制定、臨床應(yīng)用、報(bào)銷比例要充分考慮中藥特點(diǎn)，鼓勵(lì)使用中藥。(三)經(jīng)濟(jì)制度變革改善了實(shí)施學(xué)分制的社會(huì)條件上世紀(jì)90年代，似乎和學(xué)分制討論的某些觀點(diǎn)暗合，“教育產(chǎn)業(yè)化” 的口號(hào)曾經(jīng)響亮過一陣兒。今天的中國普通高校大多以學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和畢業(yè)資格，但是其教學(xué)制度卻不一定是學(xué)分制。有學(xué)者也從另一角度否定“學(xué)年學(xué)分制”、“徹底學(xué)分制”的說法，認(rèn)為不要用美國實(shí)施的學(xué)分制模式作為惟一衡量標(biāo)準(zhǔn)，“關(guān)鍵的、本質(zhì)的因素應(yīng)該是：它是否能全面支持一所大學(xué)根據(jù)市場需要和科技發(fā)展要求以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求而進(jìn)行的任何形式的教學(xué)改革，特別是居于核心地位的人才培養(yǎng)模式的改革。為與前述“學(xué)年學(xué)分制”相區(qū)別，姑且稱作“學(xué)分學(xué)年制”。二、大學(xué)經(jīng)營的必要性近年來，我國高校在校生以年均20％以上的速度遞增，如今超過2500萬人，居世界第一。因此，積極拓寬融資渠道，逐步形成以政府投入為主，社會(huì)各方力量參與的多元化教育投資新模式，已是高校生存和發(fā)展的一種必然選擇。，實(shí)施產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略高校應(yīng)積極探索建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支持和獎(jiǎng)酬力度，提高對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考評(píng)權(quán)重，不斷促進(jìn)和鼓勵(lì)科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性；完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，加強(qiáng)對(duì)科技項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理，突出以專利戰(zhàn)略為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略；把知識(shí)產(chǎn)權(quán)指標(biāo)作為學(xué)校的重要考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯和流失現(xiàn)象；加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)價(jià)值。受金融危機(jī)的影響，許多人就業(yè)發(fā)生困難，很多家庭收入減少，這必然要影響到他們的日常生活，也可能影響到孩子的學(xué)業(yè)。對(duì)此，我們需要重新考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在教學(xué)管理制度上，學(xué)校應(yīng)使學(xué)生享有專業(yè)與課程選擇權(quán)，享有教師教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)，享有對(duì)影響學(xué)生學(xué)業(yè)與未來發(fā)展等重大問題的管理權(quán)，允許學(xué)生自治組織存在，發(fā)揮其影響力。反思教育模式具有深刻而長遠(yuǎn)的內(nèi)在特征，除了形成個(gè)性化的實(shí)踐知識(shí)之外，還不斷形成穩(wěn)定的思維方式和默會(huì)的行動(dòng)模式，增加教師把行動(dòng)文本轉(zhuǎn)化成理論文本的動(dòng)力，提高教學(xué)學(xué)術(shù)水平。文化不僅是學(xué)科構(gòu)建時(shí)的基石，也是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。高校學(xué)科分化是一個(gè)突出問題，有學(xué)者指出，日漸增長的學(xué)術(shù)專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)科支離破碎，教師群體幾乎形成“巴爾干結(jié)構(gòu)”，分裂為高度專業(yè)化的學(xué)術(shù)群體，即使相鄰學(xué)科的教師通常也沒有什么聯(lián)系。高等教育大眾化使我國的高等教育兩個(gè)市場的供求關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡狀態(tài)。同時(shí)有必要設(shè)置專職負(fù)責(zé)可持續(xù)發(fā)展教育的機(jī)構(gòu)和人員，以協(xié)調(diào)匯總各院系小規(guī)模的可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目，使可持續(xù)發(fā)展教育的步驟和策略院?；?。二是當(dāng)代許多科學(xué)問題和社會(huì)問題的解決需要綜合性的知識(shí)，單一的知識(shí)常常不能解決這些問題。而對(duì)于承擔(dān)高等教育大眾化主要任務(wù)的教學(xué)型大學(xué)要松綁，使其從科研與學(xué)科建設(shè)中解放出來，安心做好人才培養(yǎng)工作，依據(jù)社會(huì)市場的需求，開展“教學(xué)學(xué)術(shù)”的研究，高效地傳遞有效知識(shí)，彰顯專業(yè)特色，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以這需要有足夠的投入，政府應(yīng)幫助大學(xué)有財(cái)力、時(shí)間、空間進(jìn)行大學(xué)自己想做的探索。政府和學(xué)校都是獨(dú)立的法人和主體，都要遵守章程，這樣大學(xué)辦學(xué)就有了一個(gè)“防火墻”、“護(hù)身符”， 避免了政府對(duì)學(xué)校過多的干預(yù)和權(quán)力擴(kuò)張，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)的主體性。使命定位不一樣、面向不一樣、區(qū)域性不同，標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該一樣。官本位的盛行也使現(xiàn)在不可能以學(xué)術(shù)為本位來建構(gòu)大學(xué)文化。要實(shí)現(xiàn)上述四方面的自覺還需要有職