【正文】 界文明進(jìn)步產(chǎn)生了積極影響。教學(xué)方法改革應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)主動(dòng)性。科研項(xiàng)目、科技開發(fā)應(yīng)著眼于爭取更多的市場效益，科研特色化將使我?？蒲新毮馨l(fā)揮更大作用。在此趨勢下，我校應(yīng)積極探尋特色化發(fā)展之道。以國家級重點(diǎn)學(xué)科為龍頭，形成科學(xué)、合理的學(xué)科群及學(xué)科支撐點(diǎn)，使我校的一流學(xué)科建設(shè)有厚實(shí)的底基，有提升的實(shí)力，有創(chuàng)新的動(dòng)力。高等教育系統(tǒng)分層次能促使各高校各具特色，“不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，不同類型的、適合不同學(xué)生的一般教育，復(fù)雜程度不等的研究，所有這一切都可以因院校的分工后產(chǎn)生了各類相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)而得到承擔(dān)”。1995年，我校更名為廣州中醫(yī)藥大學(xué)，邁出自主定位的重要一步；從此，學(xué)校從中醫(yī)藥單科院校轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾嗅t(yī)藥為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的中醫(yī)藥大學(xué)；并從教學(xué)型院校轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究型中醫(yī)藥大學(xué)。開展中醫(yī)藥人員應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力培訓(xùn)。國家制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個(gè)人捐資支持中醫(yī)藥事業(yè)。在推進(jìn)基本醫(yī)療保障制度建設(shè)中，研究制定既能鼓勵(lì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供、又能引導(dǎo)患者選擇中醫(yī)藥服務(wù)的相關(guān)政策。加強(qiáng)中醫(yī)臨床研究基地和中醫(yī)院建設(shè)，組織開展中醫(yī)藥防治疑難疾病的聯(lián)合攻關(guān)。改革與發(fā)展研究第78期2009年5月本期責(zé)任編輯：樊玉琦、劉雋專題在基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中，大力推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)中醫(yī)臨床研究基地和中醫(yī)院建設(shè)，組織開展中醫(yī)藥防治疑難疾病的聯(lián)合攻關(guān)。根據(jù)中醫(yī)藥資源配置需求，積極引進(jìn)外資和國際組織項(xiàng)目資金，壯大中醫(yī)藥發(fā)展資源。培育壯大中醫(yī)藥人才隊(duì)伍——摘自（十三）建立可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新機(jī)制和人才保障機(jī)制制定實(shí)施《中醫(yī)藥教育發(fā)展綱要》，調(diào)整中醫(yī)藥高等教育結(jié)構(gòu)和規(guī)模，改進(jìn)中醫(yī)藥院校教育，堅(jiān)持以中醫(yī)藥專業(yè)為主體，突出辦學(xué)特色，按照中醫(yī)藥人才成長規(guī)律施教，強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和基本實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校“十一五”及中長期規(guī)劃明確要為自己在同類院校、廣東院校中找尋合適的位置而定位。而高等教育系統(tǒng)層級的形成不是通過自上而下的行政命令來完成的，而是各高校在競爭的環(huán)境中通過自主選擇、自主定位來實(shí)現(xiàn)的。依托學(xué)科建設(shè)，開展教學(xué)、科研，科學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥大學(xué)師資隊(duì)伍，為產(chǎn)生大師級的人才提供強(qiáng)力的教育政策保障，寬松的研究環(huán)境。 我校將來的聲譽(yù)、名望和地位，將取決于學(xué)校在著名教授、院士和學(xué)術(shù)特色的市場上競爭能否成功，因?yàn)槁曌u(yù)和名望就是由在上述市場中所取得的成功積累的結(jié)果；而成功的手段是取得一流的學(xué)生、教職員和經(jīng)費(fèi)資助。特色化發(fā)展是我校未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，是我校在中醫(yī)院校保持領(lǐng)航者地位的理性決策。整合教學(xué)方法；研究學(xué)科課程教學(xué)方法體系、教學(xué)方法的效果與形式的統(tǒng)一，形成具有教師鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。新中國成立特別是改革開放以來，黨中央、國務(wù)院高度重視中醫(yī)藥工作，中醫(yī)藥事業(yè)取得了顯著成就。 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技進(jìn)步和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，我國中醫(yī)藥發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面臨許多新情況、新問題。遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，保持和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，推動(dòng)繼承與創(chuàng)新，豐富和發(fā)展中醫(yī)藥理論與實(shí)踐，促進(jìn)中醫(yī)中藥協(xié)調(diào)發(fā)展，為提高全民健康水平服務(wù)。大力加強(qiáng)綜合醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的中醫(yī)科室建設(shè)，積極發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、村衛(wèi)生室的中醫(yī)藥服務(wù)。非公立中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)在醫(yī)保定點(diǎn)、科研立項(xiàng)、職稱評定和繼續(xù)教育等方面，與公立中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)享受同等待遇，對其在服務(wù)準(zhǔn)入、監(jiān)督管理等方面一視同仁。開展中醫(yī)藥古籍普查登記，建立綜合信息數(shù)據(jù)庫和珍貴古籍名錄，加強(qiáng)整理、出版、研究和利用。支持中醫(yī)藥科技創(chuàng)新，開展中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、診療技術(shù)、療效評價(jià)等系統(tǒng)研究，推動(dòng)中藥新藥和中醫(yī)診療儀器、設(shè)備的研制開發(fā)，加強(qiáng)重大疾病的聯(lián)合攻關(guān)和常見病、多發(fā)病、慢性病的中醫(yī)藥防治研究。（二）完善中醫(yī)藥師承和繼續(xù)教育制度。探索中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師多點(diǎn)執(zhí)業(yè)的辦法和形式。建立政府表彰和社會褒獎(jiǎng)相結(jié)合的中醫(yī)藥人才激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，制定有利于中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策。加強(qiáng)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用中藥飲片和配制中藥制劑的管理，鼓勵(lì)和支持醫(yī)療機(jī)構(gòu)研制和應(yīng)用特色中藥制劑。推進(jìn)中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)文化建設(shè)，弘揚(yáng)行業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)道德。十、完善中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展保障措施（一）加強(qiáng)對中醫(yī)藥工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個(gè)人捐資支持中醫(yī)藥事業(yè)。加強(qiáng)中藥道地藥材原產(chǎn)地保護(hù)工作，將道地藥材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢。學(xué)分制試行十年成效并不顯著。截至1996年底，全國近三分之一的高校試行學(xué)分制，在課程體系中增設(shè)了專業(yè)選修課和公共選修課(通識課程)，并在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定了各類課程的學(xué)分分布要求，使現(xiàn)行學(xué)習(xí)制度更具彈性和活力。 (三)關(guān)于學(xué)分制的基本特征學(xué)分制屬性和學(xué)分制特征互為表里，對學(xué)分制性質(zhì)的認(rèn)識差異也表現(xiàn)為對學(xué)分制基本特征的概括差異。1985年的《國內(nèi)幾所理工科大學(xué)實(shí)行學(xué)分制經(jīng)驗(yàn)概要》介紹了上海交通大學(xué)和清華大學(xué)實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃變化。三、學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)條件：中國社會的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展20世紀(jì)90年代開始，學(xué)分制討論向縱深發(fā)展，討論較多集中在以下論題：(一)關(guān)于試行學(xué)分制的效果評價(jià)首先，以課程選擇自由度、學(xué)習(xí)年限的自由度和專業(yè)選擇自由度三個(gè)核心指標(biāo)來審驗(yàn)，目前國內(nèi)絕大多數(shù)普通高校實(shí)行的是“學(xué)年學(xué)分制”。初步照應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異。如上海交通大學(xué)俞長高等《國情我們相信就在下一個(gè)30年里，中國大學(xué)的學(xué)子會驕傲地說：我們處在一個(gè)學(xué)習(xí)自由的時(shí)代。管理體制創(chuàng)新將成為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的重要基石，成本、效率、效益、質(zhì)量等影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的因素將發(fā)揮更大的作用 高等教育的產(chǎn)業(yè)屬性不斷凸顯，以提高效率為目標(biāo)的市場化機(jī)制應(yīng)不斷引入到大學(xué)中來。大學(xué)的持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)的經(jīng)營，籌措更多社會資本，不斷提高辦學(xué)效益。樹立品牌觀念有利于維護(hù)學(xué)校的良好形象，不斷擴(kuò)大學(xué)校的知名度、名譽(yù)度，謀取競爭優(yōu)勢，擴(kuò)大社會影響，增強(qiáng)輻射作用。因此，高校要努力改變以借債為主的單一融資模式，盤活現(xiàn)有教育資源存量，與資本市場有機(jī)融合，吸納資本市場運(yùn)作理念，引入高切入、規(guī)?；娜谫Y手段，包括發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)投資基金，聚集社會資本，投資于教育產(chǎn)業(yè)；培養(yǎng)和引進(jìn)資本市場經(jīng)營人才，鼓勵(lì)更多的高等院校所屬公司上市，加強(qiáng)資本市場運(yùn)作能力，提高投資效益；通過融資租賃等方式解決學(xué)校緊缺的教學(xué)科研用房、儀器等所需固定資產(chǎn)。高校必須從理念創(chuàng)新、制度固化、技術(shù)支撐三個(gè)層面整合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立起自我完善和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。（程勇 摘自《黑龍江高教研究》2009年第1期）金融危機(jī)對高等教育的挑戰(zhàn)關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；高等教育；挑戰(zhàn)20世紀(jì)90年代的亞洲金融危機(jī)曾給我國高等教育創(chuàng)造了一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會，時(shí)至今日，我國高校在校生數(shù)增長了5倍。因?yàn)榻鹑谖C(jī)，經(jīng)濟(jì)下滑，教育經(jīng)費(fèi)肯定會受影響，但也可能是一個(gè)機(jī)會。還有一些學(xué)生本科畢業(yè)后回大學(xué)念“雙學(xué)士”。所以說，金融危機(jī)對師資隊(duì)伍建設(shè)來說或許是個(gè)機(jī)會。而美國有些學(xué)校也正在專業(yè)調(diào)整問題，停辦了好多商科專業(yè)，增設(shè)了原來并不太受重視、面向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。這次由美國次貸危機(jī)引起的全球性金融危機(jī)是人為的，說到底是那些缺乏人文素質(zhì)、唯利是圖、不顧他人的人所為，其中也不乏所謂的高級專門人才。，激勵(lì)教師心系教學(xué)學(xué)校要在規(guī)章制度上確立以教學(xué)為中心的規(guī)則體系，使教師把重心放在提高教學(xué)質(zhì)量上。對社區(qū)資源知識價(jià)值的關(guān)注，會促進(jìn)教師確立教育是一種復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)的觀念，從而使教育活動(dòng)以“生態(tài)”觀念為指導(dǎo)，使教師走出封閉的教育系統(tǒng)，提高社區(qū)參與意識，擴(kuò)大社區(qū)資源的影響力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師社會體驗(yàn)，豐富教育教學(xué)背景知識，形成對教育哲學(xué)的終極理解與教育關(guān)懷。首先，構(gòu)建多層次全程化實(shí)習(xí)模式，使實(shí)習(xí)基地同學(xué)生可能的工作環(huán)境相聯(lián)系，打破傳統(tǒng)的職前集中實(shí)習(xí)模式，促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都能夠感受專業(yè)發(fā)展的基本走向，了解專業(yè)與職業(yè)間的差異與聯(lián) 系，熟悉新崗位新技術(shù)發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)變?？陀^地說至今研究者還沒看到一所真正可以與當(dāng)年西南聯(lián)大媲美的合并大學(xué)。合并高校制度建構(gòu)應(yīng)致力于營造開放、自由、協(xié)調(diào)、寬松的環(huán)境，尊重看似無形，卻是大學(xué)成員彼此約定俗成的共同認(rèn)可的慣例或習(xí)俗，以保障大學(xué)的文化傳承、文化創(chuàng)新活動(dòng)，從而造就科學(xué)巨匠和思想大師。（劉雋 摘自教育部網(wǎng)站）論高等教育可持續(xù)發(fā)展而短期的科研項(xiàng)目又比長期的可持續(xù)發(fā)展研究項(xiàng)目在爭取經(jīng)費(fèi)上更有優(yōu)勢。這些與可持續(xù)發(fā)展教育需要較長時(shí)間才能顯現(xiàn)它的益處之理是有悖的。只有充分開發(fā)和利用教師的人力資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師在學(xué)術(shù)決策中的作用，實(shí)施專家治校，高校才能得到更好的發(fā)展；只有具有足夠數(shù)量的合格教師，才能擴(kuò)大高校的招生規(guī)模，提高高校的規(guī)模效益。我國自然資源總量較多，但人均擁有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，是資源較為貧乏的國家。要實(shí)現(xiàn)課程綠化，首先要進(jìn)行教學(xué)改革，修改各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、各門課程的教學(xué)大綱和教材，使之與可持續(xù)發(fā)展思想相適應(yīng)。在美國，高校的可持續(xù)發(fā)展教育主要起因于院校、非政府組織和工商業(yè)界發(fā)起的少量運(yùn)動(dòng)，隨后是政府參與；而在其他一些國家，尤其是歐洲，主要是在政府支持下推動(dòng)。要積極借鑒和吸收國際最新理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持從本國實(shí)際出發(fā)不斷地探索高等教育可持續(xù)發(fā)展工作。近幾年新辦的學(xué)院也紛紛申請碩士學(xué)位授予權(quán)，因此，政府要明確給學(xué)校定型。大學(xué)的行政化導(dǎo)致大學(xué)主體性的缺失，在我看來，這種缺失正是造成大學(xué)自主創(chuàng)新能力式微的真正原因所在。我們?nèi)鄙俅髱煹脑蛑皇侵贫仍O(shè)計(jì)上缺少安排。1998年我國頒布實(shí)施的《中華人民共和國高等教育法》第一次以法律的形式明確規(guī)定了高等院校的多項(xiàng)自主權(quán)。我認(rèn)為這個(gè)依據(jù)就是大學(xué)章程。大學(xué)規(guī)劃要充分考慮與外部環(huán)境之間的關(guān)系及學(xué)校發(fā)展的歷史狀況，因?yàn)槿魏晤愋偷拇髮W(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物；要充分考慮兩個(gè)基本前提，一個(gè)是需要，另一個(gè)是可能。第三，質(zhì)量的自覺。其實(shí)教學(xué)中也有很多學(xué)術(shù)問題，博耶稱其為傳播學(xué)術(shù)、教學(xué)學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)自由的第一個(gè)層面是理性自由，第二個(gè)層面是契約自由，第三個(gè)層面的自由就是心靈的自由，這是最高境界的自由。為了最大限度地發(fā)揮功能，高校教學(xué)督導(dǎo)工作必須在實(shí)踐中注意把握“六宜”“六不宜”。隨著高等教育大眾化局面的出現(xiàn)，高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多院校開始實(shí)行學(xué)校、院(系)兩級內(nèi)部管理體制改革，與之相適應(yīng)的是教學(xué)管理也實(shí)行校、院(系)多級管理體制，并且將管理的重心放在院(系)級。但現(xiàn)在的學(xué)術(shù)評價(jià)體系、薪酬體系，不能讓學(xué)者能夠非常寧靜、安逸地在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中憑著好奇有閑暇地做學(xué)術(shù)。應(yīng)該有一個(gè)有效知識的概念，同時(shí)要高效地傳遞，這樣才能被認(rèn)為是好的質(zhì)量。不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量全國高等教育質(zhì)量。這就需要有預(yù)見性，要有使命的自覺并堅(jiān)守這個(gè)使命，這樣辦出的學(xué)校才不會千校一面，才可能辦出特色，辦出水平。制訂大學(xué)章程至少有兩個(gè)好處：一是通過大學(xué)所有者與利益相關(guān)者參與大學(xué)章程的制訂明確大學(xué)的辦學(xué)定位，約束管理者辦學(xué)的自發(fā)性。但在我國現(xiàn)行的高校管理體制中，高等院校的辦學(xué)自主權(quán)并沒有真正落實(shí)到位，教育行政和其他行政部門對高等院校的許多內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行干預(yù)。情態(tài)的自由在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中是極為寶貴的。大學(xué)除了實(shí)現(xiàn)國家利益、政府意志和市場需求之外，還應(yīng)該有自身的目的——知識的目的。只有明確了兩頭，才有可能對不同層次的學(xué)校明確不同的要求，該加壓的加壓、該松綁的松綁。首先，需要一個(gè)科學(xué)的、生態(tài)的、多樣性的高等教育體系。2002年在世界可持續(xù)發(fā)展峰會上，11個(gè)從事教育和科學(xué)的世界性組織發(fā)表了《為可持續(xù)發(fā)展的教育和科技的尤班圖宣言》，呼吁在第三級教育中開展基于問題的教學(xué)與科研，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加快彌合知識之間的割裂和分布的不平等。要加強(qiáng)校園建筑等隱性課程的建設(shè)，將可持續(xù)發(fā)展作為購物、投資和具體運(yùn)營中不可缺少的因素。由于種種原因，我國的資源利用仍然浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)有一個(gè)合理的教師年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的師資梯隊(duì)。一是相比之下原有的教學(xué)資源緊缺，使教學(xué)質(zhì)量有所下降。高校組織結(jié)構(gòu)的束縛和拒絕變革的惰性也阻礙著可持續(xù)發(fā)展教育這種需要全校師生參與項(xiàng)目的開展。伯頓一、高等教育可持續(xù)發(fā)展的意義合并高校在遇到資源配置的阻力時(shí)，應(yīng)該以民主化為原則建立一套適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以競爭性為指導(dǎo)制訂公平合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，以知識、能力和貢獻(xiàn)為基準(zhǔn)建立人才發(fā)展機(jī)制，在一種團(tuán)結(jié)、合作、支持和寬容的和諧文化氛圍中，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的最佳安排。因此，合并高校要想走上一條更好更寬的發(fā)展之路，就一定要營造這樣一種代表自身辦學(xué)理念和精神追求的大學(xué)文化氛圍，從文化的層面實(shí)現(xiàn)高校真正的融合。每一門專業(yè)課程都有實(shí)踐的因素，特別是專門的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)類課程同理論課堂有著明顯不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從而決定了這類課程不能僅憑借理論傳授，而是要結(jié)合具體的實(shí)踐場景，通過親自實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)場觀察等手段增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的理解與體驗(yàn)。教師必須認(rèn)識到其所在學(xué)校自身存在著豐富的教育資源，發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，加大教學(xué)觀摩與研究，不斷嘗試先進(jìn)的教育教學(xué)方法與技術(shù)，形成可交流性教學(xué)文本，豐富實(shí)踐知識。其次，改善教學(xué)條件，積極營造良好的辦學(xué)環(huán)境。這個(gè)問題也值得我們深刻反思。還有，我們的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材內(nèi)容等是不是也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?尤其是財(cái)政、金融教材中被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的東西，是不是應(yīng)該修正?工科教材、理科教材是不是要更加重視應(yīng)用方面的發(fā)展?這些都值得深入研究。這些年來，我國本科院校和許多高職院校幾乎都設(shè)置了一些熱門專業(yè)，如財(cái)政金融、會計(jì)、外語專業(yè)等。上述三方面的問題都是淺層次的問題。第三重挑戰(zhàn)涉及招生問題。2008年9月開始的全球性金融危機(jī)，對我國高等教育又形成了巨大挑戰(zhàn)。，實(shí)施精細(xì)化管理戰(zhàn)略提高效益的關(guān)鍵問題在于資源配置。而教育質(zhì)量管理就是大學(xué)為實(shí)現(xiàn)既定的教育質(zhì)量目標(biāo)，提高學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，對大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。大學(xué)品牌至少包括三個(gè)方面：一是品牌定位，追求卓越的辦學(xué)目標(biāo)，爭做品牌高校；二是品牌資本，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，突顯個(gè)性的辦學(xué)特色，最終形成自己的競爭優(yōu)勢；三是品牌形象，良好的大學(xué)形象，獲得社會公眾的認(rèn)可和支持。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會是大學(xué)的三大功能，在新的形勢下，大學(xué)功能的不斷豐富和服務(wù)范圍的深入拓展，不僅需要大學(xué)內(nèi)部科學(xué)管理，制度創(chuàng)新，更需要面向外部發(fā)展要求，培養(yǎng)社會需要的各類人才，提供高水平的科研成果，開展市場需要的智力服務(wù)，此外，當(dāng)前快速擴(kuò)招帶來的高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)一定程度上不能適應(yīng)社會需求。“經(jīng)營大學(xué)”是與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的大學(xué)理念。參評高校共8