【正文】 大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）。下面幾例翻譯均是不妥的。意義完全相反。在翻譯時(shí)，完全可以去掉?！　∽g句中的“品行高潔、學(xué)有專長(zhǎng)，樂(lè)于助人的人”原句中沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，是翻譯者隨意加進(jìn)去的，應(yīng)刪去，才符合原句的意思。 實(shí)詞，文言文教、學(xué)、考中的重中之重。 這類實(shí)詞在文言課文中占了大多數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)要一篇篇課文，每課一句句地落實(shí)理解，然后在此基礎(chǔ)上突破原課文加以歸類整合，例如：名詞作狀語(yǔ)，如“斗斗折蛇蛇行”、“斗”、“蛇”都是名詞作狀語(yǔ)來(lái)修飾“折”、“行”，意思是“像北斗星那樣曲折”、“像蛇爬行那樣彎曲”。缺乏語(yǔ)感的原因無(wú)疑是平時(shí)只做題不讀書(shū)，誦讀得太少，而沒(méi)有必要的積累。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。這是一種先易后難的方法。全段共有十七個(gè)句子，用了十七個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 古人寫(xiě)文章，十分講究對(duì)仗工整，講究對(duì)應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。能力從何而來(lái)？以課本為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語(yǔ)感。 征：由君王征聘社會(huì)知名人士充任官員。 除：任命，授予官職。 如：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵。賓語(yǔ)是“……”所代替的名詞性短語(yǔ)。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。 （2）孔子曰：“求，無(wú)乃爾是過(guò)與？”（《論語(yǔ)。所以“何以……為”，等于介賓短語(yǔ)“以……”加動(dòng)賓短語(yǔ)“為何”，相當(dāng)于“用（要）……做什么”。“有”是動(dòng)詞，“何……”是其賓語(yǔ)。 拔：提升沒(méi)有官職的人。 拜：授予官職。 ，修辭提供好條件；相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。 古人不知道語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語(yǔ)感去斷句。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？” ① 句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ，熟讀精思是關(guān)鍵。 參考答案：（1）史官曰/交友之道難矣/人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許/若無(wú)難事/至事變勢(shì)窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過(guò)/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉（2006年高考廣東語(yǔ)文卷第12題） 和“春和景明”兩種截然不同的場(chǎng)景。“絕境”指與外界隔絕的地方，今指沒(méi)有出路的境地。第3句“津”為“渡口”；第4句“布衣”為“平民”，這兩詞出現(xiàn)在成語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言中，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的組成部分。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字?！　。ㄎ澹┰搫h除的詞語(yǔ)仍然保留　　　　例如：師道之不傳也久矣。譯句應(yīng)改成“這個(gè)女子長(zhǎng)得不漂亮”。如：晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法： 第一步 首先通讀原文，了解大意。近年湖南卷文言文閱讀材料常選用非傳記類文章，作者一般為教材介紹過(guò)的作家，可以借助知人論世理解觀點(diǎn)。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，先要整體上解讀文章內(nèi)容、感受作者思想，力求知道作者在這篇文章中最想要告訴讀者的是什么，讀者閱讀了從中受到怎樣的啟發(fā)，從而推知作者的觀點(diǎn)態(tài)度。譯為：他的，他們的。例：恐托付不效，以傷先帝之明。（《馬說(shuō)》）例：醫(yī)之好治不病以為功。例：何陋之有。 指示代詞，譯為：這?？v觀近年各地中考試題，文言虛詞的考查主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是虛詞在語(yǔ)境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用；三是文言句子的翻譯。（《捕蛇者說(shuō)》）例：黑質(zhì)而白章。 副詞，常依附在表示時(shí)間的詞語(yǔ)后面，無(wú)實(shí)意，一般不譯。 表示對(duì)象，譯為：對(duì)，向。例：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。 作指示代詞，遠(yuǎn)指。 例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。中考文言文翻譯失誤面面觀發(fā)布時(shí)間：20080117 11:02:34翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句?！　∵@四句翻譯均犯了以今義譯古義的毛病。（四）詞語(yǔ)翻譯得不恰當(dāng)　　例如：不愛(ài)珍器重寶肥饒之地?！　≡跀?shù)詞“兩”后邊加上量詞“個(gè)”，語(yǔ)氣才顯得流暢。中考文言文三要點(diǎn)發(fā)布時(shí)間：20080410 16:13:53 如：親賢臣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人；夫大國(guó)難測(cè)測(cè)也；后遂無(wú)問(wèn)津津者；臣本布布衣衣，躬耕于南陽(yáng)。 一、情景對(duì)比法《岳陽(yáng)樓記》鮮明地描畫(huà)了“霪雨霏霏” 史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無(wú)難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過(guò)而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士人哉那么，給文言文斷句有沒(méi)有規(guī)律可循呢？其實(shí)，給文言文斷句有時(shí)是有方法可循，有關(guān)鍵可抓的。 3. 緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中熟悉各類常見(jiàn)虛詞的用法，尤其是它們?cè)诰渲谐Ｌ幍奈恢糜兄跀嗑洌?例如清人彭端淑的《為學(xué)一首示子侄》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。這里輯錄高考常用的一些固定詞語(yǔ)作些解釋，以供參考。 貶：降職。 罷、免：罷黜，免去官職。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。如：田單者，齊諸田疏屬也。如： （1）今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與私心刺謬乎？（《報(bào)任安書(shū)》）——現(xiàn)在您讓我推薦賢士，恐怕與我的心意相違背吧？“何所……”等于“所……（者）何”。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。項(xiàng)羽本紀(jì)》）——虞姬啊，虞姬啊，對(duì)你怎么辦呢？如：（1）奚以之九萬(wàn)里而南為？（《莊子。 ③地方文職。 、代理的詞語(yǔ) 遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用。文言文固定詞語(yǔ)翻譯難點(diǎn)點(diǎn)撥 文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。 記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。 4. 常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看?！　±斫鈨?nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因?yàn)樽x不懂就點(diǎn)不斷，不理解就點(diǎn)不好。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。有的考生沒(méi)有理解內(nèi)容，為背而背，前后割裂地“死記”，支離破碎地“硬背”，背得吃力，效果也差。 還有一類實(shí)詞由于時(shí)代變遷、歷史發(fā)展的原因，它與現(xiàn)代漢語(yǔ)中詞的含義有所不同，如古今異義、通假、詞類活用，還有一詞多義?！　。ㄊ┳g句不