【正文】 什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候?！　　八弊髦髡Z：“何”是疑問代詞，作謂語。 （2）虞兮，虞兮，奈若何？（《史記?；搓幒盍袀鳌罚鸵稣嫱趿耍獋€假王的名義做什么？ B、“何以……為”有時也作“奚以……為”“安……以為”。 （2）阻而鼓之，不亦可乎？（《左傳。為臨淄市掾。 ②行。 權(quán)：暫代官職。 領(lǐng)：兼任。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運(yùn)用中提高。 同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語大多數(shù)是由動詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞位置及和前后詞語關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。 5. 特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。 ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句； 2. 聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。筆者在文言文斷句教學(xué)中，查閱大量資料，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了一套較為實用的斷句方法。 三、高考試題回放 背誦是默寫的基礎(chǔ)，其先決條件是理解。 一篇課文內(nèi)同一字兩種解釋，如《捕蛇者說》中的“若毒毒之乎”與“賦斂之毒毒”，前者是“怨恨”，后者卻是“毒害”。意動用法，例“漁人甚異異之”，“異”是“以為驚異”的意思，是形容詞意動用法。 三、詞類活用。第1句“遠(yuǎn)”作“疏遠(yuǎn)”講。例如：　　子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”　　譯成：孔子說：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”　　譯句把“時”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時”二字，才是意思完整的譯句。再如：　　由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”?！　∽g成：不愛惜珍珠寶器肥田沃土?！　±?的“卑鄙”屬于感情色彩變化。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。《西門豹治鄴》　　譯成：這個女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個品質(zhì)好的女子。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美?？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。 結(jié)合注釋速讀全文這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。作者在文中的觀點態(tài)度，其表現(xiàn)方式是多種多樣的，要做好“分析概括”的工作，還要學(xué)會辯證的分析方法，切忌片面性。譯為：那。（《岳陽樓記》）譯為：它，它們。例：貧者語于富者曰。例：既而兒醒，大啼。 ③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為：但，卻，可是。（《捕蛇者說》） ④譯為：根據(jù)，按。（《狼》）（《曹劌論戰(zhàn)》）例：燕雀安知鴻鵠之志哉。（《出師表》） 「考點梳理」. . . .初中語文文言文虛詞總結(jié)隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運(yùn)用，不再考查那些煩頊的詞法、句法等古漢語知識。（《陳涉世家》） 助詞，作賓語倒裝標(biāo)志，無實在意義，不譯。 ①譯為：把，拿。例：策之不以其道。作連詞，表示順承、目的、結(jié)果等。 ②也可譯為：以致。動詞，用作謂語，譯為：以為，認(rèn)為。例：千里馬常有而伯樂不常有。（《口技》）于 文言文中“于”一般用作介詞，表示處所、時間、對象、被動、比較等。（《為學(xué)》） 表示比較，譯為：比。 作人稱代詞，代人，作定語。例：安求其能千里也。 作指示代詞，近指。例：其中往來種作……（《桃花源記》） ②題面驗證法。 ①借助整體閱讀歸納主旨。 ④借助知人論世，提取要義，分析觀點。分析概括作者在文中的觀點，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實事求是地看到其消極因素。來源：東方網(wǎng)新民晚報　作者： 郭龍場 瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。 仔細(xì)分析標(biāo)題總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。 課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。來源：轉(zhuǎn)載　作者：陳錦才 一、文言文翻譯的要求　　翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅”三個字?！　∪?、文言文翻譯的失誤形式　　（一）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯　　在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。　　使者大喜，如惠語以讓單于。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋。　　譯句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思?！　。┦÷猿煞譀]有譯出?！　∽g成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他。　?。ㄊ┳g句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則　　在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式，例如：　　求人可使報秦者，未得。來源：互聯(lián)網(wǎng)　作者：佚名 第2句“測”作“猜測”講，這兩個詞生活中還在用，只是由古之單音節(jié)詞變?yōu)榻裰p音節(jié)詞而已。 還有一類實詞由于時代變遷、歷史發(fā)展的原因，它與現(xiàn)代漢語中詞的含義有所不同，如古今異義、通假、詞類活用，還有一詞多義。 例：“率妻妻子子邑人來此絕絕境境”，這里“妻子”作“妻子兒女”講，與現(xiàn)代漢語中的“丈夫的配偶”不同。也可將不同課文的實詞放在一起作比較，如“然然天子讀書者有幾”（“然”作“然而”講）：“非讀書為然然”（“然”作“這樣”講）：“則弛然然而臥”（“然”作“……的樣子”講）。有的考生沒有理解內(nèi)容，為背而背，前后割裂地“死記”，支離破碎地“硬背”，背得吃力，效果也差。請大家先記住下面的口訣：常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看?！　±斫鈨?nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。 4. 常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。 記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。 8. 題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。 文言斷句的基本要