【正文】 詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。 （1）詞語解釋題。 課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。 第四步總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。 課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。 第三步總之，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。 仔細(xì)分析標(biāo)題瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。 快速瀏覽題目面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策?！敬蛴　?【評論】來源：東方網(wǎng)新民晚報　作者： 郭龍場 中考語文：課外文言文閱讀解題四步驟發(fā)布時間：20080312 10:29:31由于題干常常設(shè)計為從四個選項中選出不正確的一項，如果我們能夠充分利用這正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應(yīng)該是有把握的。其次，對照原文，排查錯誤。 要注意的是，對文章中作者欠當(dāng)?shù)挠^點及消極因素，還要視答題的實際情形來作出恰如其分的評析。分析概括作者在文中的觀點，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實事求是地看到其消極因素。 ⑤辯證分析。作者的寫作背景、動機(jī)等是我們解讀所供文言要義的一把鑰匙。 ④借助知人論世，提取要義，分析觀點。通過提取這些關(guān)鍵信息歸納分析出文章觀點。 ③借助關(guān)鍵信息分析觀點。史傳散文中作者觀點態(tài)度寄托在人物形象上，作者可能有簡略的評價；詠物散文中作者觀點態(tài)度寄托在所詠的事物上，關(guān)鍵在于理解該物的形象特征；說理散文的觀點態(tài)度一般為文章的中心論點。 ①借助整體閱讀歸納主旨。 ②題面驗證法。準(zhǔn)確地歸納核心信息：人、事、景、情、理等。（《馬說》）譯為：恐怕，大概，難道。例：其中往來種作……（《桃花源記》） 作指示代詞，遠(yuǎn)指。例：其一犬坐于前。 作指示代詞，近指。例：專其利三世也。 作指示代詞，近指。例：刻唐賢今人詩賦于其上。 作人稱代詞，代物，作定語。例：安求其能千里也。 作人稱代詞，代物，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。例：殫其地之出，竭其廬之入。 作人稱代詞，代人，作定語。例：百姓多聞其賢。（《捕蛇者說》） 其 作人稱代詞，代人，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。 表示比較，譯為：比。例：則人之食于虎也。（《為學(xué)》） 表示對象，譯為：對，向。例：積于今，六十歲矣。（《孟子》） 表示處所，譯為：從，在。（《口技》）于 文言文中“于”一般用作介詞，表示處所、時間、對象、被動、比較等。 副詞，常依附在表示時間的詞語后面，無實意，一般不譯。 ④表示假設(shè)關(guān)系，譯為：如果，假如。例：千里馬常有而伯樂不常有。（《曹劌論戰(zhàn)》） ②表示順承關(guān)系，譯為：就，然后。例：黑質(zhì)而白章。動詞，用作謂語，譯為：以為，認(rèn)為。（《陳涉世家》）作副詞，表示時間，譯為：已，已經(jīng)。（《出師表》） ②也可譯為：以致。 ①可譯為：來，而。作連詞，表示順承、目的、結(jié)果等。（《岳陽樓記》） ⑤譯為：因為。例：策之不以其道。（《曹劌論戰(zhàn)》） ③譯為：憑，靠。例：以刀劈狼首。（《扁鵲見蔡桓公》） ①譯為：把，拿。（《為學(xué)》）（注：此處作實詞）以介詞，與后面的詞或短語一起構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)狀語或補語，其譯意較多。 動詞，作謂語，譯為：去，往。例：公將鼓之。（《陋室銘》） 助詞，作賓語倒裝標(biāo)志，無實在意義，不譯。例：雖我之死，有子存焉。（《陳涉世家》） 助詞，用于定語和中心語之間，譯為：的。例：有良田、美池、桑竹之屬。（《捕蛇者說》）（《曹劌論戰(zhàn)》代詞，代物，譯為：它，它們。 代詞，代事，譯為：這，它。例：愿陛下親之信之。為便于同學(xué)們復(fù)習(xí)，現(xiàn)就初中常見的文言虛詞中最為重要的文言虛詞，結(jié)合具體實例對其用法作簡要分析。 在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如“而、則、乃”；第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 還有一點同學(xué)們要特別注意，一個虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。 要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個方面著手：①識記常用文言虛詞的基本意義和用法；②結(jié)合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義；③根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代；④先多朗讀，體會語氣，再進(jìn)行判斷。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。. . . .初中語文文言文虛詞總結(jié)隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運用，不再考查那些煩頊的詞法、句法等古漢語知識。縱觀近年各地中考試題，文言虛詞的考查主要包括三個方面的內(nèi)容：一是虛詞在語境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用；三是文言句子的翻譯。在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注意打好基礎(chǔ)，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能做到游刃有余。 「考點梳理」其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。之 代詞，代人，譯為：他，他們。（《出師表》）例：肉食在者謀之。例：太醫(yī)以王命聚之。 指示代詞，譯為：這。（《桃花源記》）例：燕雀安知鴻鵠之志哉。 助詞，用于主謂結(jié)構(gòu)之間，無實在意義，不譯。（《愚公移山》）例：何陋之有。 助詞，用于湊足音節(jié)，無實意，不譯。（《曹劌論戰(zhàn)》）例：吾欲之南海。例：醫(yī)之好治不病以為功。 ②譯為：用，拿。（《狼》）例：何以戰(zhàn)。 ④譯為：根據(jù)，按。（《馬說》）例：不以物喜，不以已悲。例：屬予作文以記之……（《岳陽樓記》）例：恐托付不效，以傷先帝之明。例：固以怪之矣。例：愚以為宮中之事……（《出師表》）（注：此處作實詞）而作連詞，表示并列、順承、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系。 ①表示并列關(guān)系，譯為：并且，而且。（《捕蛇者說》）例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為：但，卻，可是。（《馬說》）例：而吾蛇尚存，……（《捕蛇者說》）例：既而兒醒，大啼。例：舜發(fā)于畎畝之中。 表示時間，譯為：到。（《捕蛇者說》）例：貧者語于富者曰。 表示被動，譯為：被。（《說虎》）例：苛政猛于虎也。譯為：他，他們。（《陳涉世家》）譯為：他的，他們的。（《捕蛇者說》）譯為：它，它們。（《馬說》）譯為：它的，它們的。（《岳陽樓記》）譯為：這（種）。（《捕蛇者說》）