【正文】 第一部分文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。 史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時(shí)以身相許若無難事至事變勢(shì)窮不能蹈其所言而背去多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士人哉語文學(xué)習(xí)在很大程度上要靠積累，靠感悟，靠熏陶，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。 四、方法指津那么，給文言文斷句有沒有規(guī)律可循呢？其實(shí)，給文言文斷句有時(shí)是有方法可循，有關(guān)鍵可抓的。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。 考生給文言文斷句時(shí)，常犯的一個(gè)毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時(shí)，又覺得有許多不妥之處。我們拿到一篇沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的古文，首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，俗話說“書讀百遍，其義自見”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。比如可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志（如下面講到的虛詞、對(duì)話等），把容易分辨的句子先斷開。 另外，我們還要有全文意識(shí)，對(duì)不易斷開的地方，要聯(lián)系上下文的意思，認(rèn)真推敲，確定在適當(dāng)?shù)牡胤綌嗑洹?3. 緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。 文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們?cè)诰渲谐Ｌ幍奈恢糜兄跀嗑洌?④常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 例如清人彭端淑的《為學(xué)一首示子侄》：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。其中成為斷句標(biāo)志的句末語氣詞共十一個(gè)（“乎”“矣”“也”“焉”“哉”），連詞和凝固結(jié)構(gòu)共三個(gè)（“則”“而”“然則”），代詞兩個(gè)（“之”），句首語氣詞（“豈”，也有人稱之為情態(tài)副詞）一個(gè)。 當(dāng)然，我們?cè)谧ヌ撛~標(biāo)志斷句時(shí)，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介詞，詞性變了。我們可以利用語法知識(shí)，對(duì)文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，常常是斷開一處，接著便可斷開幾處，收到事半功倍的效果。 古文中兩個(gè)相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。例如：“諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭(zhēng)投水死者十余萬，斬首亦如之。此外，就像古人說的“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這里輯錄高考常用的一些固定詞語作些解釋，以供參考。 、提升的詞語 貶：降職。 謫：被罰流放或降職。 出：離開京城外調(diào)（與“入”相對(duì)）。 左遷：降職。 罷、免：罷黜，免去官職。 黜、廢：廢棄不用。 ，但常常與職官結(jié)合在—起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。 ①知?！保ā妒酚?？呂太后本紀(jì)》）如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。 ②中央文官。如：田單者，齊諸田疏屬也。提前賓語的作用在于強(qiáng)調(diào)賓語。如： （1）孔子云：何陋之有？（《陋室銘》）——孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢？難二》）——也是國君的力量，臣子有什么力量呢？2. “不……乎”“不亦……乎”是較委婉的反問說法，即“不是嗎”，或者“不也是嗎”。如： （1）然則又何以兵為？（《荀子。 （2）即為真王耳，何以假為？（《史記。如： （1）今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無乃與私心刺謬乎？（《報(bào)任安書》）——現(xiàn)在您讓我推薦賢士，恐怕與我的心意相違背吧？季氏》）——孔子說：“冉求，恐怕該責(zé)備你吧？” 表示疑問的固定句型1. A、“如……何”“奈……何”“若……何”，相當(dāng)于“對(duì)（把）……怎么樣（怎么辦）”。如： （1）更若役，復(fù)若賦，則何如？（《捕蛇者說》）——更換你捕蛇的差役，恢復(fù)你的賦稅，那怎么樣？“何所……”等于“所……（者）何”。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。贈(zèng)語； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。如： （1）問女何所思，問女何所憶？（《木蘭詩》）——木蘭你想的是什么，思念的是什么？項(xiàng)羽本紀(jì)》）——虞姬啊，虞姬啊，對(duì)你怎么辦呢？如： （1）如太行、王屋何？（《愚公移山》）——能把太行、王屋兩座山怎么樣呢？ （2）君長(zhǎng)有齊，奚以薛為？（《戰(zhàn)國策。如：（1）奚以之九萬里而南為？（《莊子。子魚論戰(zhàn)》）——利用敵人受阻的機(jī)會(huì)進(jìn)攻他們，不也可以嗎？3. A、“何以……為”，“為”是動(dòng)詞，“何”是疑問代詞，作“為”的前置賓語：“以……”是介賓短語，作“為”的狀語。學(xué)而》）——學(xué)習(xí)了又按時(shí)去復(fù)習(xí)它，不是很高興（的事）嗎？“何”并不是賓語，而是定語。中考語文文言文中問句的固定表述 表示反問的固定句型1. “何……之有”表示反問，其中的“之”是助詞，是賓語提前的標(biāo)志。 ③地方文職。如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。 ①武官。 ③主。如：遷左丞，行徐州事。 、代理的詞語 改：改任官職。 補(bǔ)：補(bǔ)充缺職。 轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動(dòng)官職。 遷：調(diào)動(dòng)官職，一般是提升調(diào)用。文言文固定詞語翻譯難點(diǎn)點(diǎn)撥 方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)檫M(jìn)入本身是需要行動(dòng)的，也就是需要自身的能力。 9. 打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。因此，正確的標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)在“爭(zhēng)投水”后加上一個(gè)逗號(hào)。 文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有的句子講不通，那就可能有斷句錯(cuò)誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)容都符合情理、符合邏輯。 題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。 8. 題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也。如掌握了文言語序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。 記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。）：“不亦……乎”（不亦說乎？）：“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）：“無乃……乎（無乃不可乎？）：”可得……歟“（可得聞歟？）：”得無……乎“（得無異乎？）等，可以幫助斷句。 這段文字相當(dāng)?shù)湫?。吾資之聰倍人也，吾材之敏倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。 ② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； 文言文中“之