【正文】 乎者也”之類的虛詞特別多，歐陽修的《醉翁亭記》通篇用了二十七個“也”字，幾乎每句句末都用了“也”字，傳為美談。 4. 常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。如廣東卷中的 “史官曰”。我們可以在大致掌握了文章的意思之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中分析難斷的句子?！　±斫鈨?nèi)容和斷句是緊緊相關(guān)聯(lián)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。請大家先記住下面的口訣： 從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實質(zhì)上是缺乏文言文的語感。中考語文文言文斷句有的考生沒有理解內(nèi)容，為背而背，前后割裂地“死記”，支離破碎地“硬背”，背得吃力，效果也差。 高效理解背默6法也可將不同課文的實詞放在一起作比較，如“然然天子讀書者有幾”（“然”作“然而”講）：“非讀書為然然”（“然”作“這樣”講）：“則弛然然而臥”（“然”作“……的樣子”講）。形容詞作動詞，如“有所廣廣益”，形容詞“廣”作動詞“擴大”、“增加”講。 例：“率妻妻子子邑人來此絕絕境境”，這里“妻子”作“妻子兒女”講，與現(xiàn)代漢語中的“丈夫的配偶”不同。 一、古今異義。 還有一類實詞由于時代變遷、歷史發(fā)展的原因，它與現(xiàn)代漢語中詞的含義有所不同，如古今異義、通假、詞類活用，還有一詞多義。第2句“測”作“猜測”講，這兩個詞生活中還在用，只是由古之單音節(jié)詞變?yōu)榻裰p音節(jié)詞而已。來源：互聯(lián)網(wǎng)　作者：佚名 　　譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強壯?！　。ㄊ┳g句不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則　　在古代漢語中，有一種倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復(fù)成現(xiàn)代漢語的正常句式，例如：　　求人可使報秦者，未得。　　譯成：很多人在一起走，肯定有品行高潔，學(xué)有專長，樂于助人并且可以當(dāng)我老師的人在里面。　　譯成：因此，先主劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三（次），才見到他?！　。ㄆ撸┰撛鎏淼膬?nèi)容沒有增添　　在翻譯時，有時為了文句符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣，必須增添一些內(nèi)容，才算恰當(dāng)，如：　　今劉表新亡，二子不協(xié)?！　。┦÷猿煞譀]有譯出。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義?！　∽g句中把“愛”譯成“愛惜”不當(dāng)，“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思?！　∽g成：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。在古代這個詞是中性詞，指地位低下，見識淺陋?！　±?的“去”是詞義轉(zhuǎn)移，由古義“離開某地”的意思，后來轉(zhuǎn)移為“到某地去”。在古代是指女子相貌好看，而現(xiàn)在指一切美好的性質(zhì)，對人、對事、對物都可以修飾限制。　　先帝不以臣卑鄙?！　∈拐叽笙玻缁菡Z以讓單于。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義?！　∪⑽难晕姆g的失誤形式　?。ㄒ唬┎恍璺g的強行翻譯　　在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯?！　《?、文言文翻譯的原則　　在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。 一、文言文翻譯的要求　　翻譯文言文要做到“信、達、雅”三個字。來源：轉(zhuǎn)載　作者：陳錦才 三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。二是句子中沒有實際意義的詞語應(yīng)刪去。首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。 （1）詞語解釋題。 課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。 第三步總之，仔細分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細分析文段的標(biāo)題。 仔細分析標(biāo)題瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。 快速瀏覽題目面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策。來源：東方網(wǎng)新民晚報　作者： 郭龍場 由于題干常常設(shè)計為從四個選項中選出不正確的一項，如果我們能夠充分利用這正確的三項，運用比較法、排除法，選出錯誤的一項應(yīng)該是有把握的。分析概括作者在文中的觀點，一方面要肯定其積極意義，另一方面也要實事求是地看到其消極因素。 ④借助知人論世，提取要義，分析觀點。通過提取這些關(guān)鍵信息歸納分析出文章觀點。 ①借助整體閱讀歸納主旨。 ②題面驗證法。準(zhǔn)確地歸納核心信息：人、事、景、情、理等。譯為：恐怕，大概，難道。例：其中往來種作……（《桃花源記》） 作指示代詞，近指。例：專其利三世也。 作人稱代詞，代物，作定語。例：安求其能千里也。 作人稱代詞，代人，作定語。例：百姓多聞其賢。 表示比較，譯為：比。例：則人之食于虎也。（《為學(xué)》） 表示處所，譯為：從，在。（《口技》）于 文言文中“于”一般用作介詞，表示處所、時間、對象、被動、比較等。 ④表示假設(shè)關(guān)系，譯為：如果，假如。例：千里馬常有而伯樂不常有。（《曹劌論戰(zhàn)》）動詞，用作謂語，譯為：以為，認為。作副詞，表示時間，譯為：已，已經(jīng)。 ②也可譯為：以致。 ①可譯為：來，而。作連詞，表示順承、目的、結(jié)果等。 ⑤譯為：因為。例：策之不以其道。（《曹劌論戰(zhàn)》） ①譯為：把，拿。（《為學(xué)》）（注：此處作實詞）以介詞，與后面的詞或短語一起構(gòu)成介賓短語，充當(dāng)狀語或補語，其譯意較多。 助詞，作賓語倒裝標(biāo)志，無實在意義，不譯。例：雖我之死，有子存焉。（《陳涉世家》）（《曹劌論戰(zhàn)》代詞，代物，譯為：它，它們。為便于同學(xué)們復(fù)習(xí)，現(xiàn)就初中常見的文言虛詞中最為重要的文言虛詞，結(jié)合具體實例對其用法作簡要分析。. . . .初中語文文言文虛詞總結(jié)隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運用，不再考查那些煩頊的詞法、句法等古漢語知識。在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)注意打好基礎(chǔ)，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能做到游刃有余。 「考點梳理」其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。（《出師表》）例：肉食在者謀之。（《桃花源記》）例：燕雀安知鴻鵠之志哉。 助詞，用于主謂結(jié)構(gòu)之間，無實在意義，不譯。（《曹劌論戰(zhàn)》）例：吾欲之南海。（《狼》）例：何以戰(zhàn)。 ④譯為：根據(jù)，按。（《捕蛇者說》）例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯為：但，卻，可是。例：既而兒醒，大啼。（《捕蛇者