【正文】 說(shuō)》）例：貧者語(yǔ)于富者曰。 表示被動(dòng)，譯為：被。譯為：他，他們。（《捕蛇者說(shuō)》）譯為：它，它們。（《岳陽(yáng)樓記》）譯為：這（種）。（《狼》）譯為：那。 作副詞，常用于句首，表示委婉語(yǔ)氣、反問(wèn)語(yǔ)氣等。來(lái)源：初中文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)　作者：佚名 ①信息提取法。文章的關(guān)鍵信息有：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和注解；關(guān)鍵詞、點(diǎn)睛筆、文眼；中心句、關(guān)鍵句、過(guò)渡句等。作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，其表現(xiàn)方式是多種多樣的，要做好“分析概括”的工作，還要學(xué)會(huì)辯證的分析方法，切忌片面性。將備選答案中的相關(guān)內(nèi)容，逐條與原文相關(guān)部分比較，看被選項(xiàng)的表述是否與原文一致，凡是對(duì)原文內(nèi)容故意夸大、縮小、曲解、混淆的選項(xiàng)，都是命題者設(shè)置的陷阱，應(yīng)該特別小心。 中考文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料。 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。 一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。 結(jié)合注釋速讀全文這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。解決這種類(lèi)型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。　?。ǘ┮越窳x當(dāng)古義　　有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱(chēng)說(shuō)法改變?！段鏖T(mén)豹治鄴》　　譯成：這個(gè)女子品質(zhì)不好……應(yīng)該再找個(gè)品質(zhì)好的女子?！　∽g成：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹(shù)林中去。例1的“好”屬于詞義擴(kuò)大。譯句中的“辭讓”應(yīng)改為“責(zé)備”。　　例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化?！　。ㄈ┰撟g的詞沒(méi)有譯出來(lái)　　例如：　　以相如功大，拜上卿?！　∽g成：不愛(ài)惜珍珠寶器肥田沃土?！　∽g句中沒(méi)把原句中的“也“刪去，造成錯(cuò)誤。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時(shí)應(yīng)該從譯句中去掉，并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓袛嘣~“是”。　　句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書(shū)信，而譯句中沒(méi)有譯出來(lái)，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書(shū)信”，語(yǔ)言才顯得清晰完整。再如：　　由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。否則，就會(huì)造成失誤，例如：　　三人行，必有我?guī)熝?。例如：　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”　　譯成：孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)后要復(fù)習(xí)，不也是很高興的事嗎？”　　譯句把“時(shí)”的意思漏掉了，應(yīng)該在“復(fù)習(xí)”前加上“按時(shí)”二字，才是意思完整的譯句。再如：　　蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。第1句“遠(yuǎn)”作“疏遠(yuǎn)”講。經(jīng)常遇見(jiàn)的還有“被”通“披”、“反”通“返”等。 三、詞類(lèi)活用。 名詞作動(dòng)詞，例“神弗福福也”，名詞“福”作動(dòng)詞“賜?！敝v，可引申為“保佑”。意動(dòng)用法，例“漁人甚異異之”，“異”是“以為驚異”的意思，是形容詞意動(dòng)用法。 四、一詞多義。 一篇課文內(nèi)同一字兩種解釋?zhuān)纭恫渡哒哒f(shuō)》中的“若毒毒之乎”與“賦斂之毒毒”，前者是“怨恨”，后者卻是“毒害”。 背誦是默寫(xiě)的基礎(chǔ)，其先決條件是理解。后者從天光湖色始，動(dòng)有沙鷗游魚(yú)，靜有小草蘭花，其情必是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”。 三、高考試題回放（3分）筆者在文言文斷句教學(xué)中，查閱大量資料，經(jīng)過(guò)不斷摸索，總結(jié)出了一套較為實(shí)用的斷句方法。 古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。其實(shí)這種“一步到位”的方法是行不通的。然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個(gè)大的段落或?qū)哟?，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。 2. 聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。 給一段文章加標(biāo)點(diǎn)，往往有易有難。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說(shuō)話人以及所說(shuō)的內(nèi)容。 ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。“也”，用在句中舒緩語(yǔ)氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。 5. 特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。 記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）：“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余馬首是瞻）：“非唯……抑亦……”（非唯天時(shí)，抑亦人謀。文章中有些詞語(yǔ)是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。 同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語(yǔ)又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。 另外，文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代文語(yǔ)序基本相同，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)在后，修飾語(yǔ)—般在中心詞前。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！保ā顿Y治通鑒》卷十六）這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭(zhēng)投水死者十余萬(wàn)”一句有悖情理：營(yíng)壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭(zhēng)投水死”呢？他們爭(zhēng)著投水，是為了活命，而不是自殺。這樣，正確斷句的能力就會(huì)在閱讀中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。 兼：同時(shí)掌管，兼任。 領(lǐng)：兼任。 署：代理，暫時(shí)擔(dān)任。 權(quán)：暫代官職。 、罷免的詞語(yǔ)如：調(diào)清河丞，尋知大谷縣。 ②行。一般稱(chēng)呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。為臨淄市掾?！昂巍小笨勺g為“有何……”。如： （1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（《論語(yǔ)。 （2）阻而鼓之，不亦可乎？（《左傳。議兵》）——既然如此，那么用兵做什么？淮陰侯列傳》）——就要做真王了，要個(gè)假王的名義做什么？ B、“何以……為”有時(shí)也作“奚以……為”“安……以為”?！叭?、若、奈”是動(dòng)詞，“何”是疑問(wèn)代詞。 （2）虞兮，虞兮，奈若何？（《史記?！　　八弊髦髡Z(yǔ)：“何”是疑問(wèn)代詞，作謂語(yǔ)。 （2）誰(shuí)為大王為此計(jì)者？（《鴻門(mén)宴》）——給您出這個(gè)主意的是誰(shuí)？歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。學(xué)習(xí)參考