【正文】 同一字兩種解釋，如《捕蛇者說》中的“若毒毒之乎”與“賦斂之毒毒”，前者是“怨恨”，后者卻是“毒害”。 背誦是默寫的基礎(chǔ)，其先決條件是理解。只有理解了，背出的文章才是屬于你的東西。 和“春和景明”兩種截然不同的場景。后者從天光湖色始，動有沙鷗游魚，靜有小草蘭花，其情必是“心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”。 三、高考試題回放（3分） 參考答案：（1）史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉（2006年高考廣東語文卷第12題）缺乏語感的原因無疑是平時只做題不讀書，誦讀得太少，而沒有必要的積累。 不少考生畏懼文言文斷句題。筆者在文言文斷句教學(xué)中，查閱大量資料，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了一套較為實用的斷句方法。 古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。習慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。 ，熟讀精思是關(guān)鍵。其實這種“一步到位”的方法是行不通的。馬馬虎虎不行，似懂非懂不行，讀一遍兩遍一晃而過也不行。然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個大的段落或?qū)哟?，把確有把握的地方斷開來。 2. 聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。 給一段文章加標點，往往有易有難。這是一種先易后難的方法。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標志。 ① 句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；吾資之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而學(xué)之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏與庸也。然則昏庸聰敏之用，豈有常哉？”全段共有十七個句子，用了十七個標點符號?！耙病保迷诰渲惺婢徴Z氣，可點斷，也可不點斷。 5. 特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。 記住下面幾種文言文的習慣句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）：“如……何”（如太行王屋何？）； “唯……是……”（唯余馬首是瞻）：“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。 6. 詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。 古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。 同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當，謂語大多數(shù)是由動詞充當，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語動詞，根據(jù)動詞位置及和前后詞語關(guān)系，進行推斷，就能提高斷句準確率。 另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語—般在中心詞前。可見，語法分析能夠幫助準確斷句。 ，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。 古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子?！比绻麅?nèi)容不合情理，就有可能點錯?！保ā顿Y治通鑒》卷十六）這段話中，雖然每句話本身都講得通，但“爭投水死者十余萬”一句有悖情理：營壘崩潰，打了敗仗，棄甲逃命的兵士，為什么“爭投水死”呢？他們爭著投水，是為了活命，而不是自殺。能力從何而來？以課本為本，掌握實詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底；熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀中形成，在實踐中成熟，在運用中提高。文言文中的一些固定詞語有固定的意思，表現(xiàn)古代文化特征或某些特殊稱謂。 征：由君王征聘社會知名人士充任官員。 辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。 薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職。 拜：授予官職。 除：任命，授予官職。 起：起用人任以官職。 擢：在原官職上提拔。 拔：提升沒有官職的人。 兼：同時掌管，兼任。 領(lǐng)：兼任。 署：代理，暫時擔任。 權(quán)：暫代官職。 、罷免的詞語如：調(diào)清河丞，尋知大谷縣。 ②行。如：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵。 一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。一般稱呼為太守、刺史、長史、別駕、黜陟使、知州、知府、令等。 ④掾：古代官署屬員的通稱。為臨淄市掾?！坝小笔莿釉~，“何……”是其賓語。“何……之有”可譯為“有何……”。賓語是“……”所代替的名詞性短語。 （2）亦君之力，臣何力之有？（《韓非子。如： （1）學(xué)而時習之，不亦說乎？（《論語。 （2）阻而鼓之，不亦可乎？（《左傳。所以“何以……為”，等于介賓短語“以……”加動賓短語“為何”，相當于“用（要）……做什么”。議兵》）——既然如此，那么用兵做什么？淮陰侯列傳》）——就要做真王了，要個假王的名義做什么？ B、“何以……為”有時也作“奚以……為”“安……以為”。逍遙游》）——要飛到九萬里之外又向南飛干什么？齊策》）——您長久地據(jù)有齊國，要薛城做什么？4. “無乃……乎”，可譯為“恐怕……吧”，用反問的形式，委婉地表示說話人肯定的看法。 （2）孔子曰：“求，無乃爾是過與？”（《論語?！叭纭⑷?、奈”是動詞，“何”是疑問代詞。 （2）虞兮，虞兮，奈若何？（《史記。 B、有時可將上述句式緊縮為“如何（何如）、奈何、若何”，它們作謂語，用來詢問辦法，相當于“怎么樣、怎么辦”；作狀語，用來詢問原因，相當于“為什么、怎么”。 （2）終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？（《杞人憂天》）——整天在天里面（大氣里面）活動，為什么擔心天會塌下來呢？2. “何所……”“誰……者”，這是兩個主謂倒裝疑問句式?！　　八弊髦髡Z：“何”是疑問代詞，作謂語。 （2）誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）——給您出這個主意的是誰？歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。學(xué)習參考