【正文】 為：對一個工作在給定職業(yè)領域或工作崗位上的人能夠做此工作的描述?！　。?）戰(zhàn)略管理論論最早形成于工商管理領域，戰(zhàn)略管理在教育組織中流行大致是自20世紀90年代初開始。本研究所提出的ISO9000模式已被一些學校用于指導建設學校質量管理體系，學校戰(zhàn)略管理研究成果也被一些學校用于指導制定長遠規(guī)劃?！　SO9000模式，是通過建立和執(zhí)行質量管理體系來推行全面質量管理?！　∶绹Ｊ降摹皠偃巍崩碚搶偃蔚慕缍椋号c工作中卓越表現(xiàn)有因果關系的個人特質。英國倫敦大學Peter Mortimore教授的定義是：一所有效能的學校應是“能夠使得學生實際的學習進步大于根據起點做預測獲得的學習進步的學校。全面教育質量管理理論的評析與借鑒，包括全面教育質量管理的含義，全面質量管理的主要實現(xiàn)模式，ISO9000族標準對學校管理的意義，這是本課題研究的重點之一。這一整合模式由環(huán)境（context）、輸入（input）、過程（process）和輸出（output）四個部分構成，所以又稱為CIPO模式。全面教育質量管理理論的形成和熱潮是多方面作用的結果，教育經費緊張和公眾對教育質量關注程度的提高是根本原因，從外部來講，世界性的全面質量管理運動和ISO09000熱潮是直接動力。其特點是：全局性、長期性、綱要性?！　?zhàn)略管理就是圍繞戰(zhàn)略的制定和實施所開展的管理活動，包括一整套制定、實施戰(zhàn)略的技術方法。在學校推行全面質量管理要做好幾面基本工作：加強質量教育、建立質量責任制、制度質量管理標準體系、建立質量信息系統(tǒng)，作好質量信息工作，開展質量小組活動等?！　。?）“勝任”是本研究對英文“COMPETENCE”或COMPETENCY的中文解讀。主要研究方法是：文獻研究、調查研究和應用研究。到了1983年，美國“卓越教育全國委員會”發(fā)表了“危機中的國家”報告書，各地紛紛