當(dāng)代西方教育管理理論熱點(diǎn)的評(píng)析及借鑒(更新版)
【正文】 劃的模型和方法。五、研究成果取得的社會(huì)效應(yīng)： 目前該研究成果已經(jīng)成為我院研究生課程“教育管理理論研究”的主要內(nèi)容，全面質(zhì)量管理、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)、學(xué)校戰(zhàn)略管理也已經(jīng)成為校長(zhǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容?！ ?zhàn)略是組織針對(duì)環(huán)境和自身?xiàng)l件所選擇的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展對(duì)策。戴明環(huán)模式是教學(xué)全面質(zhì)量管圖2學(xué)校管理者勝任標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)理的基本模式，它強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的不斷提高，把質(zhì)量管理、質(zhì)量提升納入一個(gè)科學(xué)的邏輯過(guò)程。限于篇幅，本報(bào)告只列出包括一二級(jí)的勝任指標(biāo)體系，如圖2所示。由于對(duì)“勝任”的理解不同，勝任理論又區(qū)分為美國(guó)模式的和英國(guó)模式。最具代表性的是荷蘭的Jaap Scheerens教授提出的整合模式（An integrated model of school effectiveness,）,它反映了各種理論的研究成果?！ ∮捎谘芯空卟捎玫姆椒ú煌?，“學(xué)校效能”被賦予不盡相同的含義。 二、該課題研究的主要內(nèi)容有四項(xiàng)：學(xué)校效能（有效性）理論的評(píng)析與借鑒，包括學(xué)校效能理論的緣起，影響學(xué)校效能的主要因素。學(xué)校戰(zhàn)略管理理論的評(píng)析與借鑒，包括戰(zhàn)略管理的基本思想，學(xué)校戰(zhàn)略管理的一般模式，戰(zhàn)略管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用?！眮啴?dāng)斯（）從國(guó)際比較教育角度出發(fā)，把“效能”與“質(zhì)量”等同。如圖1所示。90年代，英國(guó)的牛津多科技術(shù)學(xué)院按美國(guó)模式開展了學(xué)校管理者勝任研究，結(jié)果得出四個(gè)方面12條特征?！ ∪娼逃|(zhì)量管理的基本思想主要是：教育是一種服務(wù)，以顧客為中心，全過(guò)程管理、以預(yù)防為主，持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。ISO9000模式的操作策略是通過(guò)建立文件化的質(zhì)量管理體系來(lái)推行質(zhì)量管理，基本精神是“寫你該做的，做你所寫的，記錄你所做的，檢查你所做的（根據(jù)記錄），改進(jìn)不符合的”。學(xué)校戰(zhàn)略的作用在于為學(xué)校指明了發(fā)展方向，為學(xué)校的一切工作提供了前提，將組織的力量聚焦。
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