當(dāng)代西方教育管理理論熱點(diǎn)的評(píng)析及借鑒-預(yù)覽頁
【正文】 與借鑒，包括學(xué)校效能理論的緣起，影響學(xué)校效能的主要因素。研究的理論基礎(chǔ)是：當(dāng)代教育理論和一般管理理論，主要是教學(xué)理論、系統(tǒng)管理理論、戰(zhàn)略管理理論、質(zhì)量管理理論等。學(xué)校戰(zhàn)略管理理論的評(píng)析與借鑒，包括戰(zhàn)略管理的基本思想，學(xué)校戰(zhàn)略管理的一般模式，戰(zhàn)略管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用。到了1983年，美國“卓越教育全國委員會(huì)”發(fā)表了“危機(jī)中的國家”報(bào)告書，各地紛紛以“卓越、效率、平等”為目標(biāo)，進(jìn)行教育改革，學(xué)校效能問題引起世界更廣泛的注意，學(xué)校效能研究高潮迭起?！眮啴?dāng)斯（）從國際比較教育角度出發(fā)，把“效能”與“質(zhì)量”等同。 學(xué)校效能理論的核心是描述影響學(xué)校效能的影響因素。如圖1所示。在國外，勝任理論常被“評(píng)價(jià)中心”用來挑選教育管理者，診斷教育管理者，教育管理者的職業(yè)發(fā)展。90年代，英國的牛津多科技術(shù)學(xué)院按美國模式開展了學(xué)校管理者勝任研究，結(jié)果得出四個(gè)方面12條特征。1992年英國發(fā)布了一項(xiàng)基于英國模式的研究成果，包括五級(jí)?！ ∪娼逃|(zhì)量管理的基本思想主要是：教育是一種服務(wù)，以顧客為中心，全過程管理、以預(yù)防為主，持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。該模式特點(diǎn)是質(zhì)量管理和質(zhì)量改進(jìn)按照計(jì)劃（PLAN、）執(zhí)行（DO）、檢查（CHECK）、處理（ACTION）的順序循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)行。ISO9000模式的操作策略是通過建立文件化的質(zhì)量管理體系來推行質(zhì)量管理，基本精神是“寫你該做的，做你所寫的，記錄你所做的，檢查你所做的（根據(jù)記錄），改進(jìn)不符合的”。企業(yè)制定戰(zhàn)略計(jì)劃的技術(shù)方法被廣泛用于學(xué)校和地方教育當(dāng)局制定發(fā)展戰(zhàn)略工作中。學(xué)校戰(zhàn)略的作用在于為學(xué)校指明了發(fā)展方向，為學(xué)校的一切工作提供了前提，將組織的力量聚焦。四、研究成果的推廣范圍： 目前研究成果的推廣范圍主要是兩個(gè)方面：一是作為研究生教學(xué)和校長培訓(xùn)班教學(xué)的重要內(nèi)容；一是用于指導(dǎo)和改革中小學(xué)的實(shí)際工作。
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