當(dāng)代西方教育管理理論熱點(diǎn)的評(píng)析及借鑒-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、研究成果的推廣范圍： 目前研究成果的推廣范圍主要是兩個(gè)方面：一是作為研究生教學(xué)和校長(zhǎng)培訓(xùn)班教學(xué)的重要內(nèi)容；一是用于指導(dǎo)和改革中小學(xué)的實(shí)際工作。企業(yè)制定戰(zhàn)略計(jì)劃的技術(shù)方法被廣泛用于學(xué)校和地方教育當(dāng)局制定發(fā)展戰(zhàn)略工作中。該模式特點(diǎn)是質(zhì)量管理和質(zhì)量改進(jìn)按照計(jì)劃（PLAN、）執(zhí)行（DO）、檢查（CHECK）、處理（ACTION）的順序循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)行。1992年英國(guó)發(fā)布了一項(xiàng)基于英國(guó)模式的研究成果，包括五級(jí)。在國(guó)外，勝任理論常被“評(píng)價(jià)中心”用來挑選教育管理者，診斷教育管理者，教育管理者的職業(yè)發(fā)展?！ W(xué)校效能理論的核心是描述影響學(xué)校效能的影響因素。到了1983年，美國(guó)“卓越教育全國(guó)委員會(huì)”發(fā)表了“危機(jī)中的國(guó)家”報(bào)告書，各地紛紛以“卓越、效率、平等”為目標(biāo)，進(jìn)行教育改革，學(xué)校效能問題引起世界更廣泛的注意，學(xué)校效能研究高潮迭起。研究的理論基礎(chǔ)是：當(dāng)代教育理論和一般管理理論，主要是教學(xué)理論、系統(tǒng)管理理論、戰(zhàn)略管理理論、質(zhì)量管理理論等。主要研究方法是：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和應(yīng)用研究。在所有關(guān)于學(xué)校效能的理解中，學(xué)生的學(xué)習(xí)“進(jìn)步”程度都是重要的指標(biāo)或關(guān)鍵詞?！ 。?）“勝任”是本研究對(duì)英文“COMPETENCE”或COMPETENCY的中文解讀。第一方面為日常管理，有4條：分析問題能力、判斷力、組織能力、決斷力；第二方面為人際方面，有3條：領(lǐng)導(dǎo)力、敏 感、圖1學(xué)校有效性的整合模式耐力；第三方面為溝通，有2條：口頭交流能力、書面交流能力；第四方面為個(gè)人寬度，有3條：興趣廣泛知識(shí)廣博、自我激勵(lì)、教育價(jià)值觀。在學(xué)校推行全面質(zhì)量管理要做好幾面基本工作：加強(qiáng)質(zhì)量教育、建立質(zhì)量責(zé)任制、制度質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系、建立質(zhì)量信息系統(tǒng)，作好質(zhì)量信息工作，開展質(zhì)量小組活動(dòng)等。通常學(xué)校教育質(zhì)量體系文件包含四個(gè)層次：教育教學(xué)質(zhì)量手冊(cè)、教育教學(xué)管理程序文件、工
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1