【正文】 。 ” 這是到目前為止我國現(xiàn)行教育目的最早的表述。好了，今天的筆記內容我們就先記到這里，下面做兩道練習題來鞏固一下今天學的內容吧~（ ）、課程目標、教育目的、教育目的、課程目標、教育目標、課程目標、教育目標、教育目的，人們通常認為持個人本位論的學者有（在社會發(fā)展中，社會生產方式的變革總要帶來社會關系結構及其制度的變革，而適應社會發(fā)展變革的新的社會關系結構及其制度的建立，又無不對教育提出相應的要求。二、教育目的的層次結構教育目的是各級各類學校要實現(xiàn)的人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求， 但各級各類學校有各自人才培養(yǎng)的具體的質量規(guī)格， 這便決定了教育目的的層次性。教育學第二章什么是教育規(guī)律呢？教育規(guī)律是教育內部諸因素之間、教育與外部諸因素之間內在、本質、必然的聯(lián)系。受教育者：學生是教育實踐活動的對象及學習的主體。，全面提高教師的素質。 學校教育對文化的作用有（ ）第三章都有哪些考點↓↓↓那梳理完這一章的考點之后，我們馬上開始第一節(jié)無論是過程性評價還是終結性評價， 都必須以教育目的為根本依據(jù)。人在不同的年齡階段， 其身心發(fā)展特點和水平有所不同， 在把教育目的轉化為各級各類教育的培養(yǎng)目標時， 就必須以此為依據(jù)， 這樣才能使實際教育活動符合學生身心發(fā)展的特點和水平。1981年， 中共中央 《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》 提出： “用馬克思主義世界觀和共產主義道德教育人民和青年， 堅持德智體全面發(fā)展、 又紅又專、 知識分子與工人農民相結合、 腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針。在當代社會發(fā)展中， 為了進一步適應改革開放， 適應建設富強、 民主、 文明、 和諧的社會主義現(xiàn)代化強國的時代需要， 我國教育方針和教育目的的總體要求是： 為社會主義現(xiàn)代化建設服務， 為人民服務， 與生產勞動和社會實踐相結合， 造就有理想、 有道德、 有文化、 有紀律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。德育在全面教育中起著靈魂和核心的作用， 起著保證方向和保持動力的作用。它們的關系具有在活動中相互滲透的特征。（1） 素質教育的全體性所謂 “全體性” ， 廣義地說， 是指素質教育必須面向全體人民， 任何一名社會成員， 均必須通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時限、 一定程度的基礎教育。二是要把學習的主動權交給學生。要減輕負擔， 讓孩子輕松， 引著孩子玩就是了， 把素質教育理解為藝術教育或娛樂教育。培養(yǎng)合格的人才是實施素質教育必須要達到的目標， 受教育者的德、 智、 體、 美、 勞等方面都應得到良好的發(fā)展； 發(fā)展特長是重要內容， 是實施素質教育中應努力追求的目標之一， 它主要是從實際出發(fā)， 以受教育者的個體潛能為前提進行開發(fā)， 二者缺一不可。（二）學校的構成要素（三）確定入學年齡、 修業(yè)年限、 課程設置以及各級各類學校的分段， 都要考慮青少年兒童身心發(fā)展的特點，他們的智力、 體力等發(fā)展水平。根據(jù)這一規(guī)劃， 今后一個時期我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是： 優(yōu)先發(fā)展、 育人為本、 改革創(chuàng)新、 促進公平、 提高質量。教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福， 并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思想軌道上來。能否進行有效的交往取決于教師是否具有真誠、 非權勢、 積極相待、 善于交往的技能等品質。 ）2.（2014年 廣西 單選） 教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來， 推動以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、 健康發(fā)展， 這屬于教師角色中的 （ ）。一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。，乃得依法制也，緊著課程（學問）中引申出來，校園文化屬于（ ）。學生一、學生的定義學生是教育活動的另一個主體，它是相對于教師而言的。教育學第五章【小試牛刀】（ ）。勞頓和斯基爾貝克。泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又稱為“目標模式”。（三） 學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性課程內容的深度、廣度和邏輯結構，不僅要適合學生的年齡特征，符合學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實與發(fā)展的關系，從而最大限度地促進學生身心和諧發(fā)展。：學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體。：是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，是學校教育中未明文規(guī)定但卻顯然是學校教育經驗中經常的、有效的實踐和結果。小雅因為教育對象的復雜性和發(fā)展性、教育內容的多樣性、教育環(huán)境的變化性和不可控性等決定了教育教學認識的發(fā)展性與整體性、教育教學實踐方式的靈活性與創(chuàng)造性， 所以，教師應根據(jù)不同的對象、 不同的教育內容及不同的教育條件，運用自己的知識、經驗和才能，進行科學創(chuàng)造，設計各式各樣的教育教學方案和方法，機智處理各種偶發(fā)事件，形成不同的教育教學風格和特色。有研究認為， 優(yōu)秀教師的性格品質的基本內核是促進， 即對別人的行為有所幫助， 教師的促進主要表現(xiàn)在三個方面：（1）理解學生。廣義的教師是泛指傳授知識、 經驗的人， 《中國教育改革與發(fā)展綱要》確立了20世紀末教育發(fā)展的總目標；調整教育結構；改革辦學體制；改革高校招生及畢業(yè)生分配制度；改革和完善教育投資體制。示意圖如下：（四）（5） 正確認識自己， 尊重他人， 學會交流與合作， 具有團隊精神， 理解文化的多樣性， 初步具有國際視野和參與國際交往的能力。素質教育是取消考試的教育興趣， 鼓勵學生的積極性和主動性， 讓學生健康迅速地成長， 其不是學生成長的阻力而是動力， 學生在和諧愉快的學習環(huán)境里， 將更加賦有創(chuàng)新精神， 教育將會更加多、 快、 好地培養(yǎng)人才。（4） 素質教育的保障機制要充分發(fā)揮政府作用， 加大教育督導力度， 提高教育評價的科學性， 加強各類教育之間的溝通和銜接。素質教育的基礎性要求： 一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握素質教育是一種以受教育者為主體的教育。優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新型人才建立在普遍的人的創(chuàng)造性的基礎之上， 因此， 素質教育一方面要面向全體學生， 因材施教， 培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性； 另一方素質教育強調教育要尊重和發(fā)揮學生的主體意識和主動精神， 培養(yǎng)和形成學生的健全個性和精神， 使學生活潑地成長。人的發(fā)展應是全面、 和諧、 具有鮮明個性的。同時， 這也體現(xiàn)了我國教育目的的基本特征， 即： 第一， 以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導思想； 第二， 具有鮮明的政治方向； 第三， 堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。2001年，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》 明確指出： “堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，為人民服務， 必須與生產勞動和社會實踐相結合， 培養(yǎng)德、 智、 體、 美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。我國的教育目的（一） 教育目的的各類表述1996年， 國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告 《教育——財富蘊藏其中》， 其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習的教育目的的思想， 即教育要使學習者 “學會認知”“學會做事”“學會共處”“學會生存” 。因而， 培養(yǎng)什么樣的人， 不僅要反映社會關系和政治經濟的要求， 同時也受社會生產力和科學技術發(fā)展水平及發(fā)展需要的制約。教育目的無論是對受教育者， 還是對教育者都具有目標導向功能， 諸如教育制度的建立、 教育內容的選擇， 以及教育過程中所采用的方法和手段， 都必須按照教育目的去進行。兩者之間的關系如下表↓↓↓三、教育與文化（一）文化對教育的影響；；；。教育學源于教育實踐經驗，又高于教育實踐經驗。教育學筆記教育與教育學教育的發(fā)展一、教育的概念教育一詞最早出現(xiàn)在《孟子教育實踐經驗是學習、研究、發(fā)展教育學的基礎之一。（二）教育的文化功能、整理、傳遞和保存文化的作用；；。教育目的是對受教育者未來發(fā)展結果的一種設想， 具有理想性的特點， 這就決定了它具有激勵教育行為的作用。教育目的包含對人的素質發(fā)展的要求， 這種要求不僅要依據(jù)社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨向來確定， 也要依據(jù)人的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要來確定。這一思想很快被全球各國所認可， 并稱為學習的四大支柱。 ”2006年， 第十屆人大二十二次會議修改通過的 《中華人民共和國義務教育法》 規(guī)定： “義務教育必須貫徹國家的教育方針， 實施素質教育， 提高教育質量， 使適齡兒童、 少年在品德、 智力體質等方面全面發(fā)展， 為培養(yǎng)有理想、 有道德、 有文化、 有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。（三） 我國教育目的確立的理論依據(jù)馬克思在 《資本論》 等著作中闡述的關于人的全面發(fā)展的學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。在實際生活中， 青少年德、 智、 體、 美、 勞諸方面的發(fā)展往往是不平衡的， 有時需要針對某個帶有傾向性的問題進行強調。從促進學生主動精神和個性健康發(fā)展出發(fā)， 素質教育要把學生看做知識的主人， 它要指導學生怎樣做人， 要為學生指導完整人生， 要形成學生的人格力量和精神面貌。素質教育的目的就是培養(yǎng)受教育者積極、 主動的精神， 挖掘和調動每個受教育者的內在潛能， 實現(xiàn)受教育者的個性的全面發(fā)展。（5） 建立素質教育的運行機制建立學校內部管理機制， 提高校長和教師的素質， 完善課程體系， 優(yōu)化教學過程。誤區(qū)五： 素質教育就是課外活動有人把素質教育理解為組織課外活動和興趣小組， 培養(yǎng)學生某方面的特長。教育學第三章 教育目的第二節(jié) 教育制度一、教育制度概述（一）學制確立的依據(jù)學校教育制度演變的歷程表明， 社會生產力和科學技術發(fā)展的狀況明顯影響著學校的課程設置、 修業(yè)年限、 入學機會以及學校的規(guī)模與結構等。 《教育法》《教育法》 對我國基本教育制度做出了規(guī)定， 國家實行學前教育、 初等教育、 中等教育和高等教育的學校教育制度， 實行九年義務教育制度。 狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人， 并在教育 （學校） 中擔任教育、 教學工作的人。有效的教學依賴于教師對學生的理解， 教師要真正理解學生， 就應心胸豁達， 具有敏感性、 善移情和客觀性的品質。由于人類知識激增對課程內容的持久沖擊，以及信息化社會對學生廣泛而深入的影響，作為以知識傳播、生產為主要任務的教師，必須不斷學習，及時更新自己的