【正文】 二、課程目標（一）課程目標的含義課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。泰勒出版了《課程與教學的基本原理》【答案君】。（二） 一定時代的人類文化及科學技術(shù)發(fā)展水平課程內(nèi)容反映各門科學中那些具有高度科學價值和實踐價值的基本理論、法則和基本要領。課程概述三、課程結(jié)構(gòu)課程的結(jié)構(gòu)是指課程各部分的組織和配合。學生是在教師的指導下從事學習，是教育的對象。二、學生的特征學生具有與自然狀態(tài)下學習的人不同的特征?！敬鸢妇?。（二）從課程設計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，課程可分為國家課程、地方課程與校本課程廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。課程第一節(jié)4.（2015年 安徽中小學 單選） 葉圣陶指出 “教師以身作則， 教師本身行為就是標準和規(guī)范， 也是一種極有效的不言之教” ， 這句話體現(xiàn)了教師勞動的 （根據(jù)學術(shù)標準衡量， 教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，它需要經(jīng)過專門的師范教育訓練來掌握專門的知識和技能， 通過培養(yǎng)人才為社會服務。教師對自己執(zhí)教時產(chǎn)生的心理狀態(tài)的了解和控制， 是教師保持健康心理和有效施教的一個重要條件。教師的熱心和同情心、 教師富于激勵和想象的傾向性。教師職業(yè)的社會價值是指教師教學過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。 教師與學生第一節(jié) 教師【上卷】一、教師概述（一） 教師的含義教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員， 承擔教書育人、 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、 提高民族素質(zhì)的使命。 ）。）。我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是： 堅持以人為本、 全面實施素質(zhì)教育。1958年9月， 我國頒布了 《關(guān)于教育工作的指示》， 提出學制改革的 “兩條腿走路” 的辦學方針和 “三個結(jié)合”“六個并舉” 的具體辦學原則。教育的對象是人， 教育事業(yè)的投資、 教育事業(yè)的規(guī)模、 教育發(fā)展規(guī)劃的制定和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整等， 都是同人口問題密切聯(lián)系的。這種學制上通 （高等學校） 下達 （初等學校）， 左 （中等專業(yè)學校） 右 （中等職業(yè)技術(shù)學校） 暢通， 有其優(yōu)點。雙軌學制是18～19世紀的西歐在社會政治、 經(jīng)濟發(fā)展及特定歷史文化條件的影響下形成的學制。（3） 具有健康的體質(zhì)和良好的衛(wèi)生習慣， 有一定的興趣、 愛好和審美能力， 初步具有自制、 自理能力， 有積極進步的精神。素質(zhì)教育的關(guān)鍵即主渠道是要建立一種靈活的課程體系， 改變 “應試教育” 那種單一和呆板的結(jié)構(gòu)， 建立系統(tǒng)化、 多樣化的結(jié)構(gòu)體系， 既有學科課程又有活動課程， 還要有環(huán)境課程， 并注意它們之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關(guān)系。學生不會天生的掌握知識和技能， 失去了教師的主導作用， 沒有教師的傳道、 授業(yè)、 解惑， 素質(zhì)教育將是一句空話。讓學生身心愉快， 學得輕松， 只是教學方法改革的目的， 更主要的是要讓學生生動活潑地學習知識和發(fā)展能力， 促使學生思想品德、 文化水平、 身體健康、 藝術(shù)審美的發(fā)展， 德智體美等多方面素質(zhì)的提高。因此， 教育（3） 加大教育改革的力度素質(zhì)教育是一種新的教育思想、 教育觀念， 而不是一門具體的課程或一種具體的方法， 是通過學校的各種教學活動來進行的。（4） 素質(zhì)教育的開放性素質(zhì)教育的開放性， 一方面要求拓寬原有的教育教學空間， 真正建立起學校教育、 家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡； 另一方面要求拓寬原有的教育教學途徑， 建立學科課程、 活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。（3） 素質(zhì)教育的基礎性所謂基礎性是相對于專業(yè) （職業(yè)） 性、 定向性而言的。全體性的特征由以下幾點決定： ①國民素質(zhì)、 民族素質(zhì)的提高要求素質(zhì)教育面向全體受教育者； ②所有受教育者都有發(fā)展的可能性。（3） 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育教師在重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時， 還要改變那種只重視教授書本知識、 忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?！拔逵?在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性全面發(fā)展不能理解為要求學生 “樣樣都好” 的平均發(fā)展， 也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。（2） 智育智育是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學文化知識以及培養(yǎng)和發(fā)展學生智力、 才能的教育活動?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》 把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點， 以此為目標， 對課程、 教學等方面的改革提出了具體要求。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展所揭示的人的發(fā)展觀， 為教育目的的確定提供了一定的方**， 指明了教育目的的客觀必然性和社會歷史制約性。1995年頒布的 《中華人民共和國教育法》 規(guī)定： “教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務， 必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合， 培養(yǎng)德、 智、 體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。1982年頒布的 《中華人民共和國憲法》 規(guī)定： “國家培養(yǎng)青年、 少年、 兒童在品德、 智力、 體質(zhì)等方面全面發(fā)展。）教育學第三章 教育目的第一節(jié) 人的發(fā)展需要是教育目的選擇和確立不可忽視的重要因素之一。二是根據(jù)社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展的需要。有了教育目的，就為教育內(nèi)容的選擇確定了基本范圍， 保證了教育能夠科學地對人類豐富的文化作出有價值的取舍。一般來說， 教育目的的層次結(jié)構(gòu)主要由國家的教育目的、 各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標三個層次構(gòu)成。教育目的（上）一、教育目的的概念教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求， 是學校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育的基本規(guī)律第一節(jié) 教育與社會的發(fā)展一、教育與生產(chǎn)力教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約：教育對生產(chǎn)力的發(fā)展又起著促進作用：二、教育與社會政治經(jīng)濟制度政治經(jīng)濟制度是人類生活中最重要的社會制度，它反映著社會的根本性質(zhì)。其次我們來思考一下，教育學的研究任務是什么呢？教育學的研究任務是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務。在這三個基本要素中，受教育者和教育內(nèi)容之間的矛盾是教育中的基本的決定性的矛盾。狹義的教育指學校教育二、教育的構(gòu)成要素教育者：教師是學校教育的主體，在教育過程中發(fā)揮主導作用。首先我們來思考一下，教育的研究對象是什么呢？那么我們先要了解一下教育學的定義：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學。教育學的價值與意義：，提高貫徹社會主義教育方針、政策的自覺性。）開展教學過程最優(yōu)化與教學質(zhì)量提高實驗研究的教育家是（ 五、教育的相對獨立性第一節(jié)的內(nèi)容到這里就結(jié)束了，你掌握了多少呢？來來來，做兩道練習題告訴我你有多棒吧~ “建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（ ）兩者之間的關(guān)系。知識拓展——教育目的與教育方針教育方針是國家根據(jù)政治、 經(jīng)濟的要求， 為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育目的既為教育活動指明了方向， 又為檢查和評價教育活動的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標準。教育要更好的服務于社會，就必須依據(jù)社會的現(xiàn)實和發(fā)展需要來制定教育目的。人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的 （或培養(yǎng)目標） 不可忽視的重要依據(jù)。， 對教育活動起著定向的作用。 ”1958年， 中共中央國務院在 《關(guān)于教育工作的指示》 中正式確認了這一教育目的， 并提出了 “教育必須為無產(chǎn)階級政治服務， 教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合” 這一教育方針。 ” 這里首次將提高民族素質(zhì)提高到教育目的的高度。（二） 我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神新中國成立以來， 我國教育開始了歷史性轉(zhuǎn)變， 被賦予鮮明的社會主義性質(zhì)和要求， 反映社會主義性質(zhì)和需要的教育目的， 對社會主義人才培養(yǎng)及教育發(fā)展發(fā)揮著根本的指導作用。（1） 德育德育即思想品德教育， 是教育者按照一定社會的要求， 有目的、 有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、 政治準則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。美育在全面發(fā)展教育中起著動力的作用。德育、 智育、 體育、 美育、 勞動技術(shù)教育緊密相連， 它們互為條件， 互相促進， 相輔相成， 構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體， 共同促進人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育面向每一個學生， 就是面向每一個有差異的學生。各級各類教育都要堅持因材施教。在目標層面上， 素質(zhì)教育追求的是受教育者的素質(zhì)全面發(fā)展、 整體提高， 培養(yǎng)其合理的、 完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)； 在內(nèi)容和方法層面上， 素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法是全方位的， 只有全方位的教育， 才能促進素質(zhì)的全面發(fā)展。一是教師要尊重學生獨立的人格， 這是教育的前提， 也是對待學生最基本的態(tài)度。教育要面向全體學生， 讓每一個學生在各自的基礎上全面提高， 積極推進義務教育的普及。誤區(qū)一： 素質(zhì)教育是藝術(shù)教育和娛樂教育不少學校和家長以為素質(zhì)教育就是音體美教育， 只要加強了音樂、 體育、 美術(shù)課等就是素質(zhì)教育了。學習本身是一個艱苦的勞動， 只有刻苦勤奮地學習， 才會學到豐富的知識。把發(fā)展學生特長當成了素質(zhì)教育的全部， 并成為中考的優(yōu)錄條件。（4） 初步學會生活自理， 會使用簡單的勞動工具， 養(yǎng)成愛勞動的習慣。狹義的教育制度指學校教育制度， 簡稱學制， 是一個國家各級各類學校的總體系， 具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、 任務、 要求、 入學條件、 修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。原來雙軌學制中的學術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)展， 卻被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學和群眾性中學所淹沒， 由此形成了美國的單軌學制。一方面， 社會政治、 經(jīng)濟制度決定了學校教育制度的內(nèi)容和形式； 另一方面， 學校教育制度反映了社會政治、 經(jīng)濟制度的要求。二、我國的學制（一）舊中國的學制（二）我國當前的學制2010年頒布的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （20102020年）》 是進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃綱要， 是指導教育改革和發(fā)展的綱領性文件。三、現(xiàn)代教育制度改革學習到這里，教育制度這一節(jié)的內(nèi)容你是不是已經(jīng)清楚地記在腦子里了呢？下面讓我們來做幾道題鞏固一下今天學的內(nèi)容吧~【不服來戰(zhàn)】， 我國現(xiàn)行的學校教育制度是 （ （